【教学论文】《以“四自”为指导，培养学生的阅读能力【教师职称评定】

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1、以“四自”为指导，培养学生的阅读能力赣县城关小学李军新修订的《大纲》明确指出：“提倡在学生读书、思考的基础上,通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。由此可见，培养学生的阅读能力是小学阅读教学中的一项重要任务。一、阅读，在预习中培养能力预习，是培养学生阅读能力的关键一步，预习的布置和指导是我们每位语文老师不可忽视的一项重要工作。预习能力的培养只有通过学生自己的阅读实践才能获取，所以，阅读教学定要注重学习的课前充分预习。那么，学生如何进行自我预习呢？方法：1、查找与课文有

2、关的资料。2、通过工具书掌握生字，理解词语。3、标出自然段并画出课文中的重点词语，句、段。4、看课文正文前的“导读”部分。5、看课后题有针对性地再读课文。二、自读，在阅读中学会发现“书读百遍，其义自见”。阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，因此，读一定要落到实处。一篇文章必须让学生先反复地阅读，读通，读懂，读熟。读出重点,读出情感，才能发现问题，有所感悟。1、教给学生读书的方法。（1）品词品句，感悟知情。阅读时，教师必须引导学生抓住重点词句品读，与作者在情感上产生共鸣。如教学《桂林山水》一文，抓住描写漓江水的特点的词：静、清、绿，

3、桂林山的特点：奇、秀、险，以及“漓江的水真静啊、静得让你感觉不到它在流动……”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起……”整齐匀称而有音乐韵律的排比句式把漓江水、桂林山描写得如诗如画、让学生反复练读，从而读出句子的节奏，音韵感，进而升华感情、切身体味到桂林山水的美妙，神奇，激发了学生热爱祖国大好河山的情感。(2)讨论词语，准确用词。每篇文章都有各口的重点词句，为学生理解全文打下基础，似有画龙点晴之效果。如《爬山虎的脚》一文过饰非中介绍“爬山虎是怎样一脚一脚往上爬”这段是全文的重点。在教学中，为了让学生体会叶陶圣先生用词之准确，针对“爬山虎的嫩

4、茎触着墙时，细丝的头上变成小圆片，巴住墙……”此句中的“巴”字用得精确，可让学生找近义词，学生有的会记“吸”，有的说“贴”，有的说“挨”……顿时学生跃跃欲试，积极找词来替换，课堂气氛活跃起来。然后让生在议论中得岀结论，还是叶陶圣的“巴”用得妙。在议中学生已懂得写文章要准确用词，这种效果是老师的讲无法替代的。(3)围绕人物，身临其境。人物形象，是一篇文章的灵魂，教师可指导学生对人物的动作，语言、心理活动进行分析，模仿。如《尊严》一课中要紧紧抓住哈默的动作，语言、神态、心理进行分析，模仿，反复诵读之后，才能深深地体会到哈默是个有尊严的人，他一

5、定要先通过自己的劳动来换取食物，并不需要别人的同情，怜悯。从而对什么是“尊严”有了更深刻的理解。（4）注意标点，领会内涵。一篇课文，标点符号在主动地表达内容和情感上，起着不可低估的作用。如《丰碑》一文中的第11自然段“有人小声告诉将军：他就是军需处长……”这一省略号就可以适时让学生展开联想：假如你就是一位雪地中前行的战士，你会想说什么？从而让学生在“想象中说”。再次读的过程中，从省略号中深刻体会到军需处人舍己为人的崇高品质。三、自问，在质疑中学会探究古人说得好“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进”。阅读教学则应引导学生在阅读中

6、发现问题，思考问题。让学生亲自去探索思考，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。1、激发、培养学生发现问题的兴趣。（1）创设良好的轻松的课堂氛围，让学主敢干提问。课堂上教师教态要亲切和蔼，面带微笑，要相信所有的学生都有能学习，都会学习并且都能学好。课堂中，敢于提问的往往是那些成绩好的或者是成绩差的，而大多数学生却保持沉默。不是他们不能发现问题，而是没有提出问题的勇气。他们怕自己的问题捉得不好，招来老师、同学们的嘲笑。此时，我们教师要做的就是对学生提出的任何问题持肯定态度，不要去否认，更不要去

7、讥讽，并善于由浅入深地培养学生善于发现问题的能力，树立学习的主人翁意识。同时，我们应当要重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂上往往岀现这样的情况：当一个学生站起来提问或回答问题时，一旦这个学生的发言出了一点问题，有些学生就会发出潮笑的声音，而且手越举越高，甚至站起来:“我来，我来”地要求。此时，正在发言的学生往往会感到压力而失去自信。这不利于创设宽松自如的课堂气氛。我们要让学生懂得尊重别人发言，认真倾听别人发言，养成倾听别人说完每举手的良好习惯,使学生能在健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。为此，本学期我在每天的第一节语文课中开展了课

8、前5分钟说话听话的活动。教师进教室后，同学们就喊出“学会倾诉，学会倾听，开心快乐”的口号。然后学主自由上台上发言，其他同学则注意倾听。坚持下来，效果一定会很好。当学生真正成为学习的主人时，此时