【教学论文】初中物理“情感教学、分层指导”浅议【教师职称评定】

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1、初中物理“情感教学、分层指导”教法浅议安福县瓜畲中学:邓新根长期以来，初中物理教学由于受班级授课的约朿，教师基本上是机械地按备课、授课、作业、指导、考查评价这一程序操作的，很少顾及各类学生的智商的差异，均采用“一刀切”的方法进行教学。我们已经知道：在素质教育不断深入人心的今天，学生接触到的事物越来越多且新奇，导致学生的情感也越来越丰富。要发展每位学生的个性和提高教学质量，一个很重要的因素就是师生的情感。不同的学生有不同的智力和非智力因素，一个智力很好但非智力因素没有协调发展的学生，可能没有什么作为：反之，一个智力一般，非智力因素得到很好发展的学生，照样可以成材。当情感因素参与到智力活动

2、中后,智力活动能更好地发挥。因此，出于上述两种现状及结合我国古代教育家孔子“因材施教”的理论，我在物理教学过程中，采用了“情感教学，分层指导”的教法。下而就具体谈谈我的做法，以便与同行们共勉。（一）具体做法所谓“情感教学，分层指导”其实分两部分进行，但这两部分是相辅相成、缺一不可的。一、情感教学就是在教学过程中要培养学非智力因素，充分调动学生非智力因素，促使学生智力因素的发展，以提高教学和学习效果。我们知道：情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明：积极丰富的情感能促进一个人的认识过程、意志过程，使个性品质得到全面的发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影

3、响学生学习的一个重要的因素。那么，在初中物理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢？我想应该从以下三个方面入手。1、热爱本职工作，热情洋溢，平易近人，使自己成为学生的知心朋友。在中学物理教学过程中,物理教师对自己的工作是乐意党政军是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则易出现听讲

4、不专心，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎，久而久之导致对物理学科的消积情感。自古以来，教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动。教师在教学过程是否精神饱满、热情洋溢，学生是能用眼睛观察到的，能否在教学中取得学牛•的积极配合是由情感來决定的，尤其是现在的学生，情感是特别的丰富。一般来说，学生对某位教师的情感越深，听讲就越认真，并且会加倍努力来学习这位教师的课。反之，受到某位教师冷淡或厌恶的学生，不仅会对这位教师所教的学科不感兴趣，而且还会厌学，更有甚者会产生逆反心理。心理。心理学家研究表明:学生的学习成绩取决于智力因素与非智力因素的协调发展，其屮非智力因素的作用更大，关心学生，

5、使学生能感觉到老师对他（她）的关心是真诚的。“言为心声，情动于意而形于色“如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道和笑容可拘的精神呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师就敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作屮去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带颔学生去探索物理世界奥秘，这样就会对学生的情感产生巨大的影响。2、创设教学情境，激发学生学习物理的情感，使之有兴趣地学习物理。我们都知道：兴趣是学习动机中最活跃的一部分，它使人积极主动、心情愉快、精神集中的学习，不以学习为负担，而以学习为享受,所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为：“对于一切来说，只

6、有热爱才是最好的老师”，我国古代大教育家孔子也认为：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，其理亦源于此。事实上许多科学家能够获取得各种成就，关键一点就是他们对所从事的活动有浓厚的兴趣。我们物理教师也可以让枯燥无味的物理内容变得兴味盎然，给学生营造一个有趣的物理学习环境。利用本学科的特点，创设各种氛围，让学生进入情境，使学生有身监其境的感受。比如我在讲电庭电路电流过人的原因时就创设了这样一个情境：小明的爸爸将刚买回来的一台空凋的插头插入家中的插座中后，使正在放的彩电也黑屏了，经检查发现保险丝熔断了，从而得出是电路屮电流过大了。于是小明就想：是什么原因造成家庭电路屮电流过大呢？这样的一

7、个情境就带学生进入了家庭电路的检修中，学生认为自己是一名电工，让学生体会成功的喜悦。自然学习的心情不同了，产生的效果也就好了。3尊重和信任学生，鼓励学生，促使学生有良好的学习心境。教师和学生构成了屮学物理教学屮两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教师上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就