【教学论文】浅谈初中物理实验指导【教师职称评定】

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1、浅谈初中物理实验指导萍乡市莲花县坊楼中学杨其德《中国教育改革与发展纲要》中指出：“中小学要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质。”屮学物理教学应围绕提高学生的科学文化素质实施素质教育。《初中物理教学大纲》指出：“中学物理教学要重视科学态度和科学方法的教育。”物理学是以实验为基础的一门科学，严格地说，没有实验，就没有物理学。同样，没冇实验也无法开展初中物理教学。本文就如何指导初中物理实验谈几点看法。一、在日常生活中培养学生的观察力物理学是一门实践性很强的学科

2、，在日常生活屮随时随地都可以学到物理知识，用到物理知识，这就要求我们开动脑筋，注意观察，勤于思考。如何掌握科学的观察方法呢？第一、观察要有目的。有人把“看”和观察画等号。其实，“看”并不就是观察。有意识有目的地“看”才是观察。为什么有的人随时随地都能发现一些令人深思的东西，有的人却漫不经心，视而不见呢？原因就在于对周围的事物，前者是在观察和思考，而后者只是看看而已。只有有目的地观察并思考，才能观察十分细致，才能抓住主要的东西，才能去伪存真，才能减少观察的肓FI性和偶然性。例如：“布朗运动”的观察就是布朗为证实他的看法进行的一系列

3、观察活动。第二、观察中要善于质疑。人们常说：“观察是发现之母”，然而不是所有的观察都会有所发现。明朝陈献章说：“疑者，觉焙之机也。大疑则大焙，小疑则小悟，不疑则不悟。”爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重耍。”要通过观察发现更多的东西，还得善于质疑。比如，有些人看到路旁电线杆上的电线，就能捉出许多问题：为什么冇三根的，有四根的，还冇两根的？为什么有的电线有包皮，有的没包皮，没包皮的电线会不会“跑电”？小鸟站在没包皮的电线上为什么不会被“电死”等等。又如，有位同学，偶然发现月亮跟着自己“走”便迷惑不解，它总是跟我走吗

4、？它为什么跟我走？于是这位同学，前走走，后退退，快走几步，又慢走几步，快跑几步又突然停止。你看，这位同学，不仅能质疑，述能探索呢！第三、观察时要善于联想和猜想。阿基米德的故事，是我们所熟悉的。在他之前，不知有多少人洗过澡，但谁也没有发现什么定律。阿基米德之所以发现以他名字命名的定律，很人程度上得益于他联想和想象。即使冇时你的猜想是不完全止确的也是有意义的。在我还没有上学的时候，我就对汽车为什么会在公路上运动这个问题疑惑不解，我曾幼稚地猜想过，可能是在开始的时候让一群大人把汽车推动起来，松手后他就一直动下去了，直到我学了初中中物理

5、后，我才明口是发动机的牵引力使汽车起动，并持续给汽车动力。只有在理想状态下（没有任何阻力）的情况下汽车才会不要动力一直运动下去。虽然我儿时的猜想是不正确的，但对我以后学习惯性定律（物体在不受任何外力作用卜・，将保持静止或做匀速言线运动）奠定了基础。而对浩翰的星空，展开联想的翅膀：宇宙到底冇多大？人类将来能走到离我们多远的地方？别的星球上有人吗？他们会是什么样子？怎样生活……第四、观察到的现象及联想的问题及时记录，不断总结。这样观察到的东四会越来越多，发现的问题也会越来越多，积累的知识也会越来越丰富。学物理只局限于书木是不够的，我

6、们学习要养成在日常生活屮自学观察的习惯，做到眼到心到，发现问题，多设疑问，追根求源，分析现象，总结规律,这必将对物理学习大有帮助。二、让学生学会理解老师的演示实验物理实验妙趣横生，学生一定非常喜欢看，但是爱看实验不等于会看实验，这里大有学问。老师进行演示实验的口的是多种多样的，不同演示实验，“门道”也是不一样的。有时老师是想通过演示实验，来激发同学们的求知欲望，提高学习物理的兴趣。例如：用三棱镜来分解白光成单色光的实验，就屈于这一类。冇时老师是想通过演示实验，帮助学牛对某个物理概念获得牛动的感性认识。例如：验证大气压存在的“马德

7、宝半球”实验。解析滑动变阻接线方法的演示实验。对于这类实验，就指导同学们认真观察实验中的各种现象，特别要注意冇哪些现象和原來想象中的不一样，和口常生活中的认识不一致。对于一些''奇异”的现象，多问几个为什么，为什么会这样？为什么和自己原来认识不一致？分析原因通过演示实验进一步加深卬象。在许多情况下，老师进行演示实验，是为了启发同学们通过观察和思考，总结某个物理理论或规律。例如：阿基米德原理实验和电磁感应现象实验，此类实验叫探索性实验。这一类实验很重要，因为前人往往就是通过类似的途径发现规律的。老师进行这样的演示实验，是为了再现前

8、人发现规律的过程。观察这样的演示实验，不仅能帮助学生认识新的物理规律，还能启迪学生的思维，开拓思路，培养创造才能。因此老师做这些实验时，要特别注意让学牛观察实验装置、实验条件及实验现象。实验后述要细心分析观察的现象，根据对现象的分析，经过必要的推理，得出相应结论