【】语文情境教学设计初探

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1、语文情境教学设计初探郑州大学现代远程教育题th毕业论文语文情境教学设计初探入学年月_姓名学号专业_学习中心_指导教师—完成时间2012年3月17日目录摘要2关键词2正文3一、语文情境教学的内容3（一）直观形象性3（二）情知对称性4（三）智能暗示性4（四）意象相似性4二、创新情境导入，激发学生学习兴趣5（一）设计角色，置身情境5（二）把握课题,引入情境5（三）绘声绘色,优化情境6三、注重知识延伸，促进学生自主学习6四、组织交流探讨，领悟语文知识魅力7五、如何设计语文教学情境7（一）和谐施教，创设愉快学习情境7（二）灵活多样，创设情境，培养学生的学习习惯7六、语

2、文情境教学的意义8七、小结8参考资料8致谢91语文情境教学设计初探姓名：尚晓燕学号:10039130012专业：语文教育摘耍：课堂教学足语文教学的主阵地，是金而提升学生语文索养的主渠道。木文依拯《语文课程标准》所指引的方向，结合新课程教学实践，刈新课程语文教学设计进行了三方囱尝试、总结。另外，情境教学，指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学％情感体验，帮助学匸迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全而发展，提高教学效率。语文情境教学的特征具有四个特征：1、直观形彖性2、情知对称性3、智能

3、暗示性4、意彖相似性。采用多种手段创设语文情境的教学方法，能使学生在情境中观察、想象和思维，促使种力和语文能力的发展。知识、能力、智力、情感多方而的培养糅合在一起，才能得到和谐发展的整体效应。关键词：直观形象情知对称智能暗示问题情境2正文我国著名的教育家叶圣陶老先生在他的《语文教学十二韵》中曾这样写道：“教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡，贵能验诸身。”这就是说，教学方法是多种多样的，但老师要根据具体情况选择丿应用，到底谁采川什么教学方法效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证，这就是所谓的“教无定法”。针对语文学科的特点，经过多年的教学实践，在多种教学方法

4、中，我对情境教学法情有独钟。情境教学法是现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调耍进行情感教育，以情动人，以美感人，注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。老师和学生的思想感情，交融互渗于作品所描绘的客观景物Z中，形成主观情思和客观景物和统一的审美境界，使学生获得美的感受，培养其高尚的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。一、语文情境教学的内容情境教学，指在教学过程屮为了达到既定U的，从教学需耍岀发，引入制造1或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，帮助迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，提高

5、教学效率。情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形彖为主体、富有感情色彩的貝体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一-种方法。语文情境教学的特征（一）直观形象性语文教材给情境教学提供了丰富的形象因索，为情境教学创造了得天独厚的条件。语文教材提供的形象凶索人体可以分为三类：①人物形象。“文学是人学”，教材中文学作品占T70%以上。一套语文教材犹如展示从古到今各种人物艺术形象的価廊，这些形象各具特点，栩栩如生。②具体形象。语文教材在反映广阔社会生活的同时，展示了人们赖以生活的社会环境和自然环境。这些H然景物形象对指导学生认识生活，提高观察

6、能力，陶冶感情，净化心灵，都是大有裨益的。③事物形彖。3（二）情知对称性情境教学根据教学耍求，从学生教学需要岀发，创设教学情境，做到“情境即在眼前，我在情境中”。这就充分体现了教学过程中认知因素和情感凶素并存，同时发挥作用，实现情知对称。语文情境教学情感性是关键。知识的传递不应该是冷冰冰的，冷冰冰的知识、冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。知识的传递伴随着浓烈的感情，才能达于学生的心胸。也只有饱和“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运川。我们提侣情境教学，是在批判旧学校对学生冷酷无情的基础上，主张情感教学，归还人类最美好的东西—

7、—感情，让教学充满爱，让教学对彖在爱中学习，在爱中茁壮成长，实践陶行知先生所提倡的“爱满天下”。（三）智能暗示性情境教学又叫暗示教学。保加利亚情境教学的倡导者洛扎诺夫认为，情境对人的心理具冇明显的暗示作用。情境教学屮的智能喑示是一-种认知暗示。在特定的教学情境屮，学生与情景之间发牛:种种信息交流，能极大的开发人的潜力，使人茅塞顿开，产生：“心冇灵犀一点通”的顿悟，似有聪慧之神启开心扉，记忆的仓库打开了，联想的脉络疏通了，想象力张开翅膀腾飞,,”到了“募然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。（四）意象相似性情境教学，除了有条件把学生带到实体的场景中亲身体验外，如

8、指导学生命题作文《春天在哪里》，把学生人自然小去找春