语文情境教学设计初探

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1、郑州大学现代远程教育毕业论文题B：语文情境教学设计初探入学年月姓名学号专业学习中心指导教师完成时间2012年3月17日目录摘要2关键词2正文3一、语文情境教学的内容3（一）直观形彖性3（二）情知对称性4（三）智能暗示性4（四）意象相似性4二、创新情境导入，激发学生学习兴趣5（一）设计角色，置身情境5（二）把握课题,引入情境5（三）绘声绘色，优化情境6三、注重知识延伸，促进学生自主学习6四、组织交流探讨，领悟语文知识魅力7五、如何设计语文教学情境7（一）和谐施教，创设愉快学习情境7（二）灵活多样，创设情境，培养学生

2、的学习习惯7六、语文情境教学的意义8七、小结8参考资料8致谢9语文情境教学设计初探姓名：尚晓燕学号:10039130012专业：语文教育摘要：课堂教学是语文教学的主阵地，是金面提升学生语文素养的主渠道。本文依据《语文课程标准》所指引的方向，结合新课程教学实践，对新课程语文教学设计迓行了三方面尝试、总结。另外，情境教学，指在教学过程中为了达到既定冃的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容和适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，提高教学效率。语文情

3、境教学的特征具有四个特征：1、直观形象性2、情知对称性3、智能暗示性4、意象相似性。采用多种手段创设语文情境的教学方法，能使学生在情境中观察、想象和思维，促使智力和语文能力的发展。知识、能力、智力、情感多方面的培养糅合在一起，才能得到和谐发展的整体效应。关键词：直观形彖情知对称智能暗示问题情境我国著名的教育家叶圣陶老先生在他的《语文教学丁二韵》屮曾这样写道：“教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡，贵能验诸身。”这就是说，教学方法是多种多样的，但老师耍根据具体情况选择应用，到底谁采用什么教学方法效果最好，这要经过自己的

4、教学实践去进行验证，这就是所谓的“教无定法”。针对语文学科的特点,经过多年的教学实践，在多种教学方法中，我对情境教学法情有独钟。情境教学法是现代教育培养全而型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人，注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。老师和学生的思想感情，交融互渗于作品所描绘的客观景物之中,形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生获得美的感受，培养其高尚的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。一、语文情境教学的内容情境教学，指在教学过程中为了达到既定冃的，从

5、教学需要岀发，引入制造1或创设与教学内容和适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，帮助迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，捉高教学效率。情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形彖为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效杲的一种方法。语文情境教学的特征(-)直观形象性语文教材给情境教学提供了丰富的形象因素，为情境教学创造了得天独厚的条件。语文教材提供的形彖因素人体可以分为三类：①人物形彖。“文学是人学”，教材中文学作品占了70%以上。一套语文教材犹如展示

6、从古到今各种人物艺术形象的画廊，这些形象各具特点，栩栩如生。②具体形象。语文教材在反映广阔社会生活的同时，展示了人们赖以牛活的社会环境和自然环境。这些自然景物形象对指导学牛认识牛活，提高观察能力，陶冶感情，净化心灵，都是大有裨益的。③事物形象。（二）情知对称性情境教学根据教学要求，从学生教学需要出发，创设教学情境，做到“情境即在眼前，我在情境屮”。这就充分体现了教学过程小认知因素和情感因素并存，同时发挥作用，实现情知对称。语文情境教学情感性是关键。知识的传递不应该是冷冰冰的，冷冰冰的知识、冷冰冰的思想，学生是不会

7、接受的，即使强制接受，也是暂时的。知识的传递伴随着浓烈的感情，才能达于学牛的心胸。也只有饱和“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。我们提倡情境教学，是在批判IH学校对学生冷酷无情的基础上，主张情感教学，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让教学对象在爱屮学习，在爱屮茁壮成长，实践陶行知先生所提倡的“爱满天下”。（三）智能暗示性情境教学又叫喑示教学。保加利亚情境教学的倡导者洛扎诺夫认为，情境对人的心理具有明显的暗示作用。情境教学中的智能暗示是一种认知暗示。在特定的教学情境中，学生与情景Z间发生种

8、种信息交流，能极人的开发人的潜力，使人茅塞顿开，产生：“心有灵犀一点通”的顿悟，似有聪慧之神启开心扉，记忆的仓库打开T,联想的脉络疏通了，想象力张开翅膀腾飞……到了“募然冋首，那人却在灯火阑珊处”的境界。（四）意象相似性情境教学，除了有条件把学生带到实体的场景中亲身体验外，如指导学生命题作文《春天在哪里》，把学生大口然中去找春、访春“教学《苏州园林》，把学生带到苏州园林中