小学语文情境化教学方式初探

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1、小学语文情境化教学方式初探摘要：情境化教学是新课程理念下所倡导的教学方式之一。特别是在小学语文教学中，通过营造一定的教学情境不仅会增强学生的学习兴趣，而且还有助于学生的知识理解与内化，从而达到语文课堂减负增效的教学效果。关键词：小学语文；情境化；教学目标皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”《小学语文课程标准》指出，小学语文教学要实现全面提高学生的语文素养的目标，就要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。而情境化教学方式就是从学生的认知特点出发，不仅能增强学生主动探究语文知识的积极性与主动性，而且也能促进知识的理解与内化，从而实现语文

2、课堂的高效教学。一、小学语文实施情境教学化的意义1、利于激发学生情感和学习自主意识6没有感情，或者求知欲不强烈，要想取得好的教学效果，那是不可能的。我们的教学不应该是冷冰冰的知识、思想和情感构成的，这样的教学方式不利于小学生的情感素质的培养，情感如同肥沃的土壤，知识的种子就撒在这土壤上。知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸。情感性是语文情境教学的关键，只有让教学充满爱，我们的学生才会在爱中学习，在爱中成长，同时在语文教学中据教学目标，结合学生实际，多途径、多角度创设问题情境，会激发学生兴趣，让学生自主学习，引起求知欲和学生探究的兴趣。2、利

3、于营造探究型的学习氛围教学的较高境界是学生生动、活泼、主动学习，个性得到充分发展。当形象的事物作为某种图式出现时，就一下子引起头脑中原有图式的复活，接通了神经的暂时联系，新知与旧知立即同化、顺应，人的感知也就直接产生了。情境教学用相似的情境让学生身临其境，“境似”并不是实体的机械复制，或照相式的再造，而是以简化的形体、暗示的手法获得与实体的结构上对应的形象，从而给学生以真切之感。二、小学语文实施情境化教学的策略1、抓住小学生好奇心理，在情境中引入问题6小学生在其年龄段具有很强的好奇心，教师要抓住小学生的好奇心理，创设恰当的情境，在情境中引入问题。所

4、以教师要在深入研究教材内容的基础上创设问题情境，充分调动学生学习的积极性，引发学生积极的思维活动，让学生围绕问题，通过学习、思考、讨论、交流、探究等方法得出结论获取知识。因此，在教学中，教师应有意识地设疑于新旧知识的矛盾冲突中，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣。一堂新课，教师一开始就应该精心设计，创设既有启发性又有趣味性的问题情境，激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识，探究精神。2、创设情景要讲究生活化，贴近学生生活在课堂导入中利用学生已有的生活体验与课文内容进行比较沟通，可以水到渠成地把学生的注意力和思路引入课文中，激发他们探究未知领域的兴趣。

5、比如，在教《父母的心》一文时，教师充满感情地和同学们讨论交流以下这个问题：请大家谈谈各自父母的心是什么样的？学生各抒己见，各抒己梦。课堂气氛变得热烈起来。这样的设疑导入，既创设了问题情境，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，能调动学生学习的积极性3、利用多媒体合理创设情景，激发学生求知欲运用多媒体课件演示教学能同时呈现图形、声音、动画等，以全方位的立体方式传输信息，可以增大课堂传输的信息量，使小学生进行完整学习，提高学习的效率。更重要的是，在整个教学过程将图片和动画并举，声情并茂，视听结合，使孩子们多种感官受到刺激，能够激发他们的学习兴

6、趣，充分调动小学生的积极性。这样通过外界事物的新颖性、独特性来满足小学生的探究心理的需要而引起的。6而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣。在活动中媒体的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节活动气氛，创设学习情境，充分调动小学生的情感，激发学习兴趣。例如课件《诺曼底号遇难记》中，运用媒体制作出形象生动的场景，一直子吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的好奇心。不仅让小学生体验到了景物的美丽，也唤起了他们对诺曼底号遇难的同情情感。这一点远比教师直接讲述要来的生动和更有效果了。通过多媒体为

7、小学生创设最佳学习情境，在很大程度上调动了小学生的学习兴趣和积极性、主动性。三、小学语文实施情境化教学的注意事项1、部分教师对情境教学方法的把握不够尽管现在很多小学教师打破传统的单一的语文讲授式教学，采用灵活多样的教学方式，如讲故事、演讲、知识竞赛、辩论、小品等，形式丰富多彩、新颖生动，但是仍然有很多教师在运用这些活动时过分地脱离教科书，没有达到教学目标，例如：6比如一位小学老师教授《四时田园杂兴》时，由于范成的诗文的中表现得“诗里有画”，所以老师要求学生用画来描绘诗。一位学生主动上黑板画，他画了山、水、竹、莲、渔舟……总之，诗里的意象都画到了，可

8、是由于画画的水平问题，优美的诗句衍变为呆板僵硬的线条，导致山不像山，水不似水，竹莲渔舟更是画得幼稚难看的结果。这样的画画，