《文言虚词》优秀教案

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1、文言虚词说明：设计思路为讲解一词稍作练习，全部完毕后，以具体的文章作为语境考查学生掌握悄况。讲解中不可拘泥于太多的语法现象，强调词义的理解和例句的掌握，强调语感的培养。讲解：之其而则乃一、之：是一个多类词，主更有三种用法。1、作代词,在动词或介词后,相当于“他（们）"、“她（们）“它（们）”。如：人非生而知之者…代词，知识鄰子之徒，其贤不及孔子。…指示代词，这些于是六国Z士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅Z徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、出忌、廉颇、赵奢Z伦制其兵。

2、2、作动词，相当于“去、往、到……去”等如：项伯乃夜驰z沛公军3、作助词，如作结构助词，或补充音节。定语的标志：格式为定语Z中心词，相当于“的”字。如：今日Z事如何？取消句子独立性：格式——主语Z谓语，不译。如：欲人之无惑也难矣！（主语）（谓语）如：师道之不传也久矣。＜主语＞＜谓语〉♦宾语前置的标志：何罪之有？姜氏何厌之有♦语气助词「怅恨久之顷Z代词①第三人称代词，一般作宾语。可代人，代事，代物（我见相如，必辱Z。《廉颇蔺相如列传》）——我见到蔺相如，一定要羞辱他。（阿母得闻之，槌床便人怒。《孔雀东南飞》）——母亲听到焦仲卿

3、的话之后，就很生气地拍打着胡床。（以刀劈狼首，数刀毙之。《狼》）——用刀砍狼的头，几刀就砍死了它。②指示代词，表近指。可译为“这"（均之二策，宁许以负秦曲。《廉颇蔺相如列传》）——衡量这两种办法，宁肯答应下來，让秦承担理亏（的责任）。③活用为第一人称，相当于“我"（鄙贱之人，不知将军宽之至此也。《廉颇蔺相如列传》）——（我诗歌）粗野卑贱的人，不知道您宽容我到了这样的地步啊。助词①结构助词，定语标志。相当于“的”（小大Z狱，虽不能察，必以情。《曹刿论战》）——大大小小的案件，虽然不能一一明察，也一定要按照人情裁断。②结构助词，

4、补语的标志。相当于“得"（以具求思Z深而无不在也。《游褒禅山记》）——因为他们探求思考得深入而且广泛。③结构助词，宾语前置的标志（句读Z不知，惑Z不解，或师焉，或不焉。《师说》）一一不懂得断句，不理解疑难问题，有的从师学习，有的却不向老师学习。④结构助词，定语后置的标志（荆州之民附操者,逼兵势耳。《赤壁Z战》）——归附曹操的荆州白姓，只不过是被武力所逼迫罢了⑤放在主语谓语Z间，取消句子独立性（师道Z不传也久矣。《师说》）一一从师的风尚不能流传已经很久了。⑥咅节助词，起补足咅节的作用（毛先生以三寸之舌，强于百万之师。《毛遂自荐

5、》）——毛先生凭着能言善辩的口才，比百万军队都强。动词吾欲之南海，何如？（《为学》）——我想要到南海去，怎么样？小练习：1、解释下列“之”的意义和用法（1）保民而王，莫之能御也（）（2）黄鹤楼送孟浩然之广陵（）（3）吾见师之出，而不见其入也（）（4）句读之不知，惑之不解（）（5）石之铿然有声者，所在皆是也（）二、其代词①用作第三人称，表示领属关系，相当于“他、她、它（们）的"（）鄰了之徒，其贤不及孔了。《师说》一一鄰了这一类人，他们的才能赶不上孔了。②用作第三人称，一般代人，用在动词或形容词前，作主谓短语中的小主语。和当于“

6、他、她、它（牵？（秦王恐其破璧，乃辞谢，固请。《廉颇蔺和如列传》）——秦王怕他撞破宝玉，就婉言道歉，坚决请求（蔺相如不要撞璧）。③活用作第一人称。可用作定语或小主语，相当于“我（的）”、“自己（的尸（而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。《游褒禅山记》）一一我也后悔自己跟随那些人出来，以致没能尽享那出游的乐趣。④指示代词，表远指，作定语，可译为“那以那个杯那些从那里"（问其深，则其好游者不能穷也。《游褒禅山记》）一一问到洞的深度，就是那些喜欢游览的人也没能走到尽头。⑤指示代词，作定语，相当于“其中”“其中的”（于乱石间择其一二扣

7、Z。《石钟山记》）——在乱石屮间选择其中的一两块敲打。副词①在句屮表示反问语气，相当于“难道”、“怎么"尽吾志也而不能至者，可以无悔矣,其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》）一一用尽了我的主观努力却不能达到，也可以无所悔恨了，难道谁还能讥笑我吗？②在句中表示揣测语气，相当于“恐怕化“或许，、“不概化“可能"王之好乐甚，则齐国具庶儿乎？（《庄暴见孟子》）——大王非常喜爱咅圧的话，那么齐国大概就治理得差不多了吧？③在句中表示祈使语气，相当于“一定"（与尔三矢，尔其无忘乃父之志。《伶官传序》）——给你三枝箭，你一主不耍忘记你父亲的意愿。

8、④在句中表示委婉谢量的语气，相当于“可从还是”（攻Z不克，I韦IZ不继，吾其还也。《肴Z战》）——攻它又攻不下来，包围它又没有后续部队，我们还是回去吧。连词①表示选择关系，相当于“是……还是”其真无马邪？其真不知马也？（《马说》）——是真的没有（千里）马呢，还是真的不认识（千里）马呢？②表