文言虚词教案

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1、文言虚词教案[文言虚词教案]高三语文第一轮复习：文言虚词教案[教学目标]1、掌握《考试说明》中规定的15个虚词的用法2、提高学生阅读文言文的能力，文言虚词教案。[教学重点]掌握虚词“之”“而”“以”“因”“乃”等用法课时安排:3课时第一课时一、考纲要求2010年高考《考试说明》中文言虚词考点的要求是：理解常见文言虚词在文中意义和用法。二、考点解读这项说明中需要注意的有两点：“常见”和“在文中”。“常见”就是指常见的15个文言虚词（而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之）；“在文中”，表明考查的目的是要检验考生对于语境的把握能力，而且从虚词的特性出发

2、，其具体功用也只有结合语境才能比较准确地加以界定，不是单纯的积累可以发挥作用。所以，高考对虚词要求的能力是与知识的实际运用规律相匹配的。这里特别需要说明的是，与文言实词相比较，文言虚词有以下几个特点：一是用法比实词灵活，往往一个字有好几种用法，好几种解释，甚至分属好几类词；二是使用频率比实词高，许多常用的虚词，在一篇中会多次出现；三是语法功能比实词强，实词往往要靠虚词的组合、连接、辅助而成为完整的句子，体现不同的意思，抒发不同的感情，表达不同的语气。四是在汉语的发展历史中，变化比实词大。因此，确切掌握文言虚词的这些特点，掌握常用文言虚词的意义和用法，对增强阅读文言文的

3、能力是大有好处的。三、重点指津1.分清虚实文言虚词和实词的分类大体上和现代汉语相同，所不同的是代词一般也归入虚词一类。特别要注意的是，文言虚词大多是从实词借用或实词虚化而来的，因而某个词可以同时兼有实、虚两种用法的情形极为常见，学习时必须分清哪是实词，哪是虚词。如，《鸿门宴》中“谁为大王为此计者”中，前一个“为”是介词，义为“替”、“给”；后一个“为”是动词，义为“作出”、“制定”。分清词意的虚实要根据语境作具体分析。2.辨明用法有些虚词不仅兼有实词的用法，而且在虚词范围内又大都有多种用法，这要根据它在句子里的作用来确定。如，《师说》中的“巫医乐师百工之人，君子不齿，

4、今其智乃反不能及，其可怪也欤”，前一个“其”是代词，代上文的“君子”；后一个“其”是副词，相当于“难道”，加强反诘语气。另一种情况是词虽不同，但却都可以表示相同的用法。如“乎”和“于”都可以有介词的用法。例如，“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”前后两个“乎”都相当于介词“于”，但前一个应翻译为“在”，后一个应翻译为“比”。3.通晓古今有的文言虚词虽然在形式上被保留了下来，出现在现代汉语里，但其意义和作用已经发生了很大的变化，要准确掌握这些词与现代汉语中哪些词相当。如“所以”在文言文里表示原因、依据，如“师者所以传道受业解惑也”中的“所以”，现在则用来表示结果。再如“于是

5、”在古文里更多的时候是两个单音词，如“晋于是始墨”中的“于是”，现在则是一个双音词了。因此，只有通晓古今，才可避免“以今释古”。4.注意特殊文言虚词中还有一些特殊现象，学习时要特别注意。（1）兼词。兼词是指兼有两个词的意义和作用的单音词，它所兼的两个词属于两个不同的词类。（2）虚词的连用。虚词的连用是为了加强语气，较多的是两个虚词的连用，也有三个连用的。（3）双音异义。文言中原为两个单音词（有的两个都是虚词，有的一个是虚词，一个是实词），发展到现代汉语变为一个双音虚词，而二者的意义有很大差异。四．本节课重点复习“之”“而”“以”虚词的用法（一）复习“之”典型例题解释句

6、中“之”字的意义和用法1、项伯乃夜驰之沛公军。2、辍耕之陇上。3、奉之弥繁。4、侵之愈急。5、子孙视之不甚惜。6、人非生而知之者，孰能无惑？7、汝识之乎？8、可以知之矣。9、均之二策，宁许以负秦曲。10、而从六国破亡之故事。11、余之力尚足以入。12、士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下。13、以其求思之深而无不在也。14、师道之不传也久矣。15、较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。16、古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。17、顷之，烟炎张天。18、蚓无爪牙之利。19、石之铿然有声者，所在皆是也。20、马之千里者，一食或尽粟一石。21、句读之不知，惑之不解。

7、22、夫晋，何厌之有。教师明确：1—2动词“到……去”；3—7第三人称代词“他”“它”“他们”“它们”；8—9指示代词“这”；10—12用在定语和中心语中间“的”；13用在中心语和补语中间；14—16用在主谓之间，取消句子独立性；17用在时间副词后，补足音节；18—20定语后置的标志；21—22宾语提前的标志，教案《文言虚词教案》(..)。规律总结1.用作代词，又分几种情况：（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为他（他们）、它（它们）。作宾语或兼语，不作主语。（二）指示代词，表近指。可译为这，通常作复指性定语。2.用作助词，也分几种情况：