《加强小学生课外阅读指导的策略研究》

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1、《加强小学生课外阅读指导的策略研究》课题研究中期评估报告常州市武进区戴溪小学执笔：邵琴一、课题研究背景：书籍是人类进步的阶梯，热爱读书的民族必将口强于天下。对学生來说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要。《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料”。从语文教学的角度出发，开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使Z对语文学习产生浓厚的兴趣，是课内学习的延仲与补充；丰富语言的积累，培养语感，养成良好的阅读习惯，提高阅读的质量，是全面提高语文素养的基础。开展课外阅读

2、研究也是学校发展的需求。学校的图书馆资源丰富，学生有一定的阅读兴趣，教师也充分认识到课外阅读的重要性，但对学生的课外阅读缺乏正确的指导，课外阅读的组织研究还处于零敲碎打的状态；学校经典诵读实验与《走近赵翼》相结合,已初显校木特色，但课外阅读框架并不完善。我们在认真审视学校师生阅读现状的基础上，在阅读价值日益显现的今天，提出了《加强小学生课外阅读指导的策略研究》这一课题，希槊能以这次课题研究为契机，激发教师的研究热情，探究指导学生课外阅读的策略，构建冇效的小学课外阅读指导活动模式，努力提高学生的课外阅读质量，全面提高学生的语文索养。二、课题研究目标及主要内容：研究目标：1.落实语文课

3、标屮关于小学课外阅读量的指标，正确引导小学生的课外阅读。激发学生的阅读兴趣，喜欢并主动进行课外阅读；养成良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法。2.加强课外阅读课内指导，使学生“得法于课内，受益于课外”，探索课型，提高指导的针对性和有效性，形成一定的课外阅读指导策略。3.构建学习化教师团队，营造良好的教育教学研究氛围，帮助教师树立“终身学习”的理念，使教师主动成为行动研究者，促进教师课外阅读指导的专业水平。研究内容：1•课外阅读指导的课型研究。探索导读课、交流课等不同形式的课外阅读指导课型，引导学生灵活掌握读书方法,帮助学生养成良好的读书习惯。2.课外阅读序列的研究。根据我校孩子的阅读

4、水平，指导他们正确选择课外读物。木课题研究人员将对课外读物进行筛选，推荐给学生，并依据不同阶段学生不同的认识结构与心理特点，制订比较科学的课外阅读序列，使低、屮、高年级自然衔接，避免重复劳动。3.拓宽课外阅读渠道，落实课外阅读量的指标。（1）立足课堂向课外拓展。语文阅读课上，在不增加师生负担的前提下，补充与教材主题相一致的课外阅读材料。（2）充分利用图书馆、“网上小书房”等资源，为学生课外阅读提供广阔天地。（3）增设班级图书角，定期举办“换书节”，引导学生交换自己的课外读物，在交流互动屮进行阅读分享，利用学生的图书资源提高阅读量。（4）努力营造学生自读、师生共读、亲子共读的阅读氛围

5、。4.课外阅读活动开展及评价的研究。开展丰富多彩的阅读实践活动，给学生展示自己课外阅读成效的机会，激发学生课外阅读的积极性，帮助学生建立课外阅读档案，培养合作意识和持之以恒的意志品质，逐步形成收集信息、处理信息的能力。三、课题研究举措：（一）加强学习，提升教师素养。为提高课题组成员的素质，使他们尽快掌握教育科学研究的方法，能够更好地实施课题研究。确定课题研究方向后，我们就组织课题组成员认真探讨课题方案，定期学习与课题相关的理论专著和一些学术性期刊，开展读书沙龙活动。邀请常州市教研室朱洁如老师和武进区教研室张新东老师作指导，学校教科室许建生老师引领我们进行了绘本阅读的专题研究，组织老

6、师进行绘本电子书制作培训等活动。通过一系列的学习活动，使课题组成员统一思想，并能在实验研究中不断总结经验。（-）强化管理，提高研究效益。为了使课题研究取得突破，保证实验的效杲，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。为推进课题研究，我们通过一次次会议，初步形成了课题组工作制度。对课题管理网站的栏目重新进行了设计，目前包括“课题概况”、“专题培训”、“实施计划”、“研究动态”、“课例反思”、“资源共享”、“阅读沙龙”、“学生成果”、“中期评估”、“课题结题”十个栏目。对每个栏目进行了任务和数量的分工。我们围绕常态实施、课型研究和制度保障三大主题,通过课题会议、研讨活动和工

7、作交流等方式，不断推进课题研究活动的实施。落实时间。学校统一落实指导的时间，每周校本课开设阅读指导课；学校统一落实学生口由阅读的时间，并与其他学科相互协调，减少课余作业，使课外口由阅读的时间得到保证。教师协助学生做好阅读计划，让学生充分利用课余时间和每周一节的阅读指导课时间进行阅读，保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间。学生每天晚上在家里安排阅读半小时以上的阅读时间，双休口、节假□,仍要做到定时读书，使读书成为一种习惯，一种乐趣。有效指导。为保证课外阅读的常态实施