小学生课外阅读有效指导策略研究

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1、小学生课外阅读有效指导策略研究青州市西苑小学刘佳丽【对应习惯】小学生学习习惯第9条：课外阅读的习惯【习惯要求】1.喜欢读书、多读书、读好书，养成读书的习惯；2.养成边读边想、圈点勾画、写批注、写读书笔记等良好的阅读习惯。【现状分析】众所周知，最让语文教师感到头疼的就是学生的习作问题。小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但在表达时往往会出现许多难以逾越的鸿沟，正所谓“只能意会不能言传”就是这一情况的真实写照。这一学年，我从事三年级的语文教学，学生们的写作，同样使我焦头烂额，总结原因主要有以

2、下几个方面：1.写作素材匮乏，表达具备三大特点——假、俗、空；或者写作素材与日常生活缺乏联系，写作没有内心的体验，处于被动表达状态，缺乏内心表达的需要。2.原本想象丰富、思维活跃的童心因缺乏生活之水的灌溉，致使写作思路狭窄，语言苍白无力，失却童真童趣。怎样才能释放孩子的心灵，解放孩子的思维，张扬孩子的个性呢?我向一位有丰富教学经验的老师请教，这位老师说：“阅读是输入，习作是输出，没有大量的输入，怎么会有高质量的输出呢？”一语惊醒梦中人，我决定从学生的阅读入手。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变成聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅

3、读，阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。语文课程标准明确提出“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求把学生的课外阅读摆到了重要的位置。如果仅靠课堂上四十分钟的训练，那只能是杯水车薪，所以课外阅读显得尤为重要。那么，学生的课外阅读的现状又如何呢？对此，我otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewO

4、fficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCounty

5、partyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand进行了一番调查，发现学生的课外阅读的现状不容乐观，全班学生里，家里藏书达到20本以上占百分之四十，平时有课外阅读习惯的人仅占百分之八，这组调查数据反映出个两个问题：部分家长对语文学习的认识不到位，仅仅局限于课本；大部分同学没有养成课外阅读的习惯。那么，作为教师，该如何引领学生走进课外阅读，让学生在课外阅读的广阔空间里收获多多呢？在过去半年的实践和研究中，我巧花心思，多措并举，取得了较好

6、的成效，班级中的学生对课外阅读都产生了浓厚的兴趣，并能运用一些合理的方法进行阅读，语文素养得到全面地提升。【实施策略】（一）创设家庭阅读氛围——亲子阅读孩子的全面发展需要一对翅膀，一是学校教育，一是家庭教育。家庭教育有着学校教育无法比拟的优越性。因此，我决定将家庭教育作为课外阅读的“主阵地”。利用家长会或电话联系等方式，向家长大力宣传亲子阅读的好处，并设计亲子阅读卡，鼓励家长与孩子共读一本书；组织家长写亲子阅读的心得体会，用理论武装家长头脑，为我实现“课外阅读促成长”，找好“同盟军”。附：小脚丫亲子阅读卡学生姓名家长姓名书籍名称摘抄的好词佳句读

7、后感想家长感言（二）上好“阅读欣赏课”，激发读的兴趣我将每周四下午的两节语文课确定为“阅读欣赏课”。起初，我选择一些精美otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitt

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