加强小学生课外阅读指导的策略研究

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1、研讨课教学设计教者蒋志芬班级二1日期2011.11.16执教内容《金老爷买钟》绘本教学设计意图：二年级的学生主要以形象思维为主，本课意为利用绘木《金老爷买钟》中精美的图片和极少的文字点缀，给学生以美的享受，以及从阅读中带*无穷的乐趣，从而感情到时间流逝这一道理。教学目标：1.了解《金老爷买钟》的基本内容，感悟时间的流逝。2.引导学生在观察、想彖、交流中，享受阅读带来的乐趣。教学重点、难点：重点：引导学生观察、想象、交流，激发学生阅读绘本的兴趣。难点：明口金老爷家每个时钟时间不一样的真正原因。课前准备：《金

2、老爷买钟》教学PPT、录音教学过程：一、导入二、欣赏封面、扉页三、讲述故事1、故事的起因：（第四页）一天，金老爷在他的阁楼里找到了一只蚀。这只钟在哪里？（阁楼）阁楼，就是房子的最高层，也就是在第4层。（第五页）钟站在那里，看上去真不错呀。这是一只怎样的钟呀？看着这只钟，金老爷心里怎样啊？（第六页）“怎么才能知道它准不准呢？”他盘算看。看着看着，突然他心里有了一个疑问：“怎么才能知道它准不准呢？”你瞧，他抓耳挠腮，想了又想。小朋友，你有什么好办法来帮帮金老爷吗？金老爷想到的又是什么办法呢？2、第一次买钟（卧

3、室）（第七、八页）于是，他就出去买了另一只钟，并且把钟放在了卧室里。你瞧，卧室就在阁楼的下面，也就是房子的第三层。（第九页）“三点整，”金老爷说，“我得去看看阁楼里的那只钟对不对。”只见胖胖的金老爷，爬上木梯，“一、二！一、二！”飞快地爬上阁楼。（第十页）他赶紧跑上阁楼，可那只钟指向的时间却是三点零一分。可当他来到阁楼时，金老爷发现——（指名说）（第十一页）“我怎么知道哪只钟是准的呢？”他糊涂了。是呀，这里的钟为什么不是三点，而是三点零一分呢？3、第二次买钟（厨房）（第十二页）于是，金老爷又出去买了另一只

4、蚀。（第十三页）并且将它放在了厨房里。“三点五十分，我得查查其他两只钟！”厨房就在卧室的下面，也就是房子的第二层。猜一猜，金老爷从厨房跑到阁楼，钟指向几点？小朋友猜得是不是跟书中写的一样呢？（第十四页）小朋友，你怎么猜对的？（第十五页）他跑下楼来到了卧室。猜猜卧室的钟是（）呢？（第十六页）卧室的钟是（三点五十三分）。小朋友都搞明白了，可金老爷还是没明白。金老爷上上下下，跑得满头大汗，乞喘吁吁。（出示第十七页）请小朋友一起把这句话读一遍。4、第三次买钟（门厅）（汕示第十八页）金老爷会把钟放在哪里？他又会怎样

5、看钟呢？你能接着往下编吗？请你先跟同桌说一说。指名说。（第十八页至第二十三页）逐幅看图。5、请钟表师傅上门（重欣赏）（1）金老爷这时彻底没招了，只能请人帮忙了。他请了谁来帮忙？那人又是怎么帮忙的呢？请小朋友们边看绘本，边听故事。（2）听后交流：他请了谁来帮忙呢？钟表师傅又是怎么帮忙的呢？钟表师傅带了一只表来对时间，他走到哪里，哪里的时间都跟他表上的时间一样。是表特别神奇吗？四、总结交流1、今天，我们一起阅读了《金老爷买钟》这个故事，你觉得这个故事怎样？2、你从故事中明白了什么呢？五、布置作业小朋友，你能用

6、自己的话，把这个故事讲给爸爸、妈妈或者其他的小朋友听吗？研讨课研讨记录时间2011.11.16地点二楼会议室主持许建生教者蒋志芬班级二1记录黄琴芬执教内容《金老爷买钟》参加人员朱洁如、张新东、协作片代表、课题组全体成员说课：首先，从绘本的选题来说，我们是慎重考虑。最终确定上《金老爷买钟》，是因为这个故事具有的趣味性是耐人寻味的，且利于二年级学生理解。它主要讲了金老爷为了知道自己家的钟准不准，先后到钟表店买了三次钟，当他跑上跑下看到所有的钟都不在一个吋间的时候，请来了钟表师傅。钟表师傅拿了自己的表先后对了金

7、老爷家的几只钟，发现都是准确的。于是，金老爷买了那只表，自从他买了那只表以后，他家里的钟都准了。其次，说说我们的教学设计。一、根据绘本的内容来设计。经分析发现，本故事蕴含着关于时钟的知识经验有整点和半点、分钟的认识以及时间的流逝性。反复阅读这个故事，发现作者所要阐述的是吋间的流逝性，即时间不会停住，一直在不断地往前走。因此，这一点就作个我们教学的第一个目标。二、根据绘木的特点来设计。绘本，也叫“图画书”，顾名思义，就是“画出来的书”。其实就是用图画与文字共同叙述一个完整的故事。它的特点就是图文合奏，图文并

8、茂。因此，在教学中，既要关注文字，又要关注图画。综上所述，设计如下：从读绘本的封面入手，让小朋友们对封面上的主人公、主题图、相关文字等，要有一个初步的认识。进入故事，先了解故事的起因。这里重在引导小朋友对相关的图片进行细致的观察与表达。故事的发展分四步走。第一步：第一次买钟（放卧室）。这里，让小朋友对二层楼上的钟时间不一致而产生疑问，但并不让他们回答为什么，重在激起孩子们探索的欲望。第二步：第二次买钟（放厨房）。因为Z前有了对