《丹柯》教学设计（预案）

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1、《丹柯》教学设计（预案）太原市第四实验中学张晋安【教学目标】1•通过认识丹柯这一人物形彖，探究小说的主题。2.通过比较阅读认识如何通过更好地选材、塑造人物等途径來表现主题并学会运用。3.学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。【学习重点与难点】1.结合文本认识人物，了解丹柯芯剧的根源和意义。2.感悟《丹柯》的多元化主题，了解主题形成的途径和主题的实现效果。【学习课时】两课时【学习方法】问答法、合作探究法【知识链接】同尔基语录%1每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。%1凡是坚信自己，并且坚信白己的思想具有牛命力

2、的人，一定会跨过一切障碍。%1世界上只有两种牛•活方式：腐烂和燃烧。胆小如鼠、贪得无厌之徒选择前者;见义勇为、慷慨无私Z士选择后者。%1于生活，必须有一贯的、巨大的、使它变得有生气的行动。%1活的情况越艰难，我越感到口己更坚强，甚而也更聪明。%1冇满怀自信的人，才能在任何地方都怀冇自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。%1要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。%1一生所主张的，就是人们对生活，必须抱持积极的态度。%1要慨叹牛活的痛苦！——慨叹是弱者%1一个善良的人，为群众谋幸福。【教学过程】课前准备：1、根据课文内容编写课木剧，并分组排演。2、课外搜集、查阅

3、高尔基的相关资料，了解作者。3、分发鲁迅的小说《药》及冇关背景知识4、分发高尔基的散文诗《海燕》一、回顾IH知，导入新课幻灯显示图片，图片展现海鸥在眾风雨中与风浪英勇搏击的场景，山此引出高尔基的经典作品《海燕之歌》，通过《海燕》的视频朗读及对海燕形象的分析引出高尔基笔下另一个英雄形象——丹柯，从而导入木课。二、链接作者，知人论世分组介绍高尔基的生平经历、代表作詁、文学成就以及人们対它的评价。幻灯显示高尔基经典语录，学生选择口己最喜欢的名言畅谈感受。教师评价。三、初读课文，感知文意1、概括小说的故事情节牛:作者描写了一个勇敢正直的青年丹柯为拯救人们于危难,用手撕开自己

4、的胸膛,把心掏岀来高举在头顶当火炬，给族人照亮道路的故事。2、编演课文剧，感受一波三折的故事情节学生以小组为单位展示课木剧，师生共同评价。选出课本剧改编授成功的小组及表现最佳的演员。四、再读课文，分析人物1、分角色有感情的诵读课文，读出人物的语气和语调。2、质疑问难这是一篇外国小说，与我们以前接触过的屮国小说有很多差异。你们在阅读的过程屮，冇什么疑惑吗？同桌前后自由组合，把问题提出来。能够组内解决掉的，讨论解决。解决不了的，写在纸条上交上来，我们共同来探讨。学生组内探究疑惑，再进行全班交流。3、对川•柯的描写，还有什么地方让你感动，令你深思的，请找出原文，来谈谈感受

5、。4、归纳概括丹柯的人物形象（明确）英勇无畏，坚决果断；勇于实践，不计较个人得失；一心为公，义无反顾:永不言败，执着勇敢；意志坚定，积极乐观五、深入分析，把握写法1、速读课文，分析作者是怎样塑造出丹柯这一英雄形彖的。通过本文的学习，你能总结出小说塑造人物的方法吗？学生思考，回答：通过丹柯的语言、动作、表情和心理描写塑造人物形象；其次,环境的烘托和族人的対比映衬对丹柯的形象成功塑造也起了非常重要的作用。结论：小说幫造人物的方法有——（学生板书）六、课堂拓展1、通过学习木课，你对英雄有了怎样新的思考，如果我们把丹柯评选为“感动我的十大人物”Z-,你会给他写下怎样的颁奖词

6、呢？2、古往今来，在人类历史的长河中，如丹柯一般的英雄还有很多，他们为了他人的健康和幸福，为了民族的人义和未來，为了人类的文明和进步做出了卓越的贡献，其至牺牲了自己的生命，你还能说出一•两个这样的英雄人物吗？请仿照画线的例句，再补两例。什么是英雄？丹柯说，英雄是面对族人的怨愤，毅然剖开胸膛，用心照亮前路带领族人走向草原的无怨无悔;，，，:,,,O七、作业设计1、比较分析本文与《海燕》在塑造人物形象方面的相同之处。2、思考题：本文的结尾有何含义？结尾能否改成“所有的人都围在丹柯的身边，那颗勇敢的心还在燃烧，众人一起小心翼翼地把她捧了起來，越举越高，越举越高……”3、阅

7、读P45《话题：主题》部分的内容，了解小说主题的形成及实现过程，并依据相关理论指导，试归纳这篇小说的主题思想。第二课时—、温故知新回顾上节课所讲的内容，掌握塑造人物的方法。二、再读课文，探究主题1、高尔基借丹柯的形象在歌颂怎样一种精神？学牛归纳：歌颂了丹柯一心为公的品格，自信勇敢、敢于牺牲的梢神。2、引导学生阅读学习p45话题“主题”的相关知识，并运用学到的理论重新审视小说的主题教师引导：作品主题是由作者和读者共同创造的！刚刚我们仅仅是从丹柯的品格精神的角度解读的。作品主题是多元的！我们应当再进一步深入，从多元的角度和个性化感焙的角度来欣赏领悟。引导学生分组探究