《斑羚飞渡》课堂案例分析

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1、《斑羚飞渡》课堂案例分析中本1003班肖阳【教材分析】《斑羚飞渡》这堂课，一开始我就说明作者是动物小说作家，H不准备把更多的精力用在发现课文种种'虚构'啲地方，而旨在还原它的寓意：面临灾难时人类作何种选择？以及提升此文未能很好把握的一个要点：灾难屮的个体生命的尊严与意义。【教学冃的】感受“敬畏生命”的这一人类学主题所带来的震撼与魅力；尝试解读寓言（故事）背后的人类的意图【课堂实录】师：上课Z前先讲个故事。假口到了，有个男人带着一家人一一他的母亲，温柔的妻了和可爱的儿了去划船游玩。不料船翻了，全家落入水屮。这家人屮只有这个男人

2、会游泳，而他的能力只能救一个人。请问：他该救谁？为什么？韩忠芳：我认为应该先救儿子，因为儿子是未来，是希望。岳肖霞：我认为应该先救母亲，因为母亲养育了他。崔建龙：我也认为应该先救母亲。因为妻子没有了可以再娶，儿子没有了可以再牛，但是母亲没有了就再也不会有了……师：呵呵，女同学注意听，以后要小心这个人了。崔子涵：先救儿子。因为儿子小，容易救。然后再來救另外的人。师：怎么没有人想到救妻子的呢？（笑）（学生在下而众说纷纭，莫衷一是。上课铃响。）［教学过程A：从紧贴文木的地面起飞］师：其实这个我们当作笑语來听的故事，里面还真包容了一

3、个人类的难题呢。这个问题究竟该如何解决？也许我们学了课文《斑羚飞渡》，能够帮助我们找到想要的答案。【出示幻灯片一】《斑羚0渡》：作者沈石溪，上海人,生于1952年10月,原籍浙江慈溪,动物小说作家。师：前些天老师要我到这里来上一堂课，我说到慈溪来，就上一篇慈溪人写的文章吧。相信我们上这篇课文，也会格外地亲切一些。听你们江老师说，人家已经作了充分的预习。人家读了几遍？（人多数学生说读了5遍）能够讲这个故事吗？（学牛说能）好，这样，也就是说我不用再为熟悉课文而费更多的吋间，我们可以直接进行到対课文的深入白勺探究中去了。不过我还是

4、得检验一下。现在，我们来一个故事接力，我们请五位同学来这我们讲一讲这个粋彩的故事。讲故事的同学不能看课本，按幻灯上的提纲讲故事，一人讲一部分；其余的同学可以再对照课文看一看。【出示幻灯片二】五个学生举手进行讲故事接力C对其中斑羚如何跳过悬崖的细节教师点拔学生进行了补充复述。课文故事提纲：身陷绝境一一◊准备飞渡一一◊试跳成功◊成功飞渡一一◊走向彩虹师：五位同学顺利地完成了高难度的“空中接力”，很梢彩。现在请大家來说说读了这个故事示的感受。随便说，说真话。韩昌杰：我觉得这是一个悲惨的故事。师：为什么说它是个悲惨的故事？昌杰：因为

5、斑羚们被逼到悬崖上，老斑羚不得不牺牲自己去救小斑羚。韩涛：我的感觉是“悲壮”，因为老斑羚的牺牲很感人，很壮烈。师：好啊。刚才一个同学用了“悲惨”已经很不错了，这个同学改一个字“悲壮”，更贴切To语文就是咬文嚼字，不错。宁飞：给我最深的感受是斑羚们的自我牺牲精神。师：他们为什么自我牺牲？子涵：为了斑羚集体的生存。师：对。这是一种团队精神，值得我们学习。［教学过程B：从课文走向互文，从中心走向话题］生：我的感觉是这群斑羚很有智慧，你看他们至少能够懂得奇数与偶数，而且飞渡的时候也组织得井井有条°师：你估计一下，这群斑羚数学能够考几

6、分？（众笑）大家有没有不同的感觉？生：我觉得这个故事不真实。这些动物的智慧也太厉害了，我觉得虚假。生：我觉得是在真实的基础上，有一些想象与夸张，这是艺术加工。主耍不在于它的真实性,而是在于给人的启示，给人以震撼。（听众掌声）师：哦。是虚构的，这是一篇动物小说，故事是熄构的。我这里给“艺术上的合理虚构”作作一个描述吧：这就是它是一个本应该发牛也可能发牛的虚构故事。但是“斑羚飞漩”这个故事应该发生，可能发生吗？生：不可能。师：对啊。斑羚本身并没有牺牲老斑羚拯救小斑羚的生活习性，它也不nJ能具备武侠小说屮描写的那样空屮接力的木事。

7、那么，既然故事屮的斑羚不是现实生活屮的斑羚，文章讲的又是谁的故事呢？生：斑羚的故事。生：镰刀头羊的故事。生：通过斑羚来写人，是人的故事。【随上述问题点击幻灯片三】这个故事是真实的吗？作者虚构这个故事是为了告诉我们什么？他想说什么？文章写的是“谁”的故事？文章写的是什么故事？师：对呀，既然不是斑羚，那町能真是反映“人”的故事了。什么故事呢？【点击幻灯片四】人类面临灾难吋的选择：弱者？强者？遗弃谁？老者？幼者？他人？自己？师：这个问题我们也可以视Z为一个面临灾难吋放弃谁的难题。面临灾难，人类屮的哪一部分首先应该被遗弃？为什么这样

8、做？谁规定必须这样做？（学生小声地议论纷纷，各有不同的选择，大多数的声音倾向于选择保护弱者、幼者和他人。）师：这是一个亘古的难题，我这里提供一些材料，我们来看看人们是怎样选择的。【出示幻灯片五】材料一：人类的“弃老”传统一一FI本有抛弃老人的传统。以前FI本一些贫瘠的山村屮，为了节约有限的