“基于研究”的写作教学模式

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1、者称之为“基于研究”的高中作文教学方式。“基于研究”的写作教学模式《屮学语文教学》2013.3“基于研究”的写作教学模式胡立根一、写作过程应是一个由“旧我”向“新我”提升的过程冃前的高中作文教学，多是津津乐道于怎么构思，怎么表达，侧重于一些写作技巧的指导，多是这样的流程：教师命题——教师指导——学生课堂写作——教师批阅——讲评或指导修改。这样做，将学生写作的过程等同于写作技巧的训练过程，使得学生作文能力停滞不前，甚至冇些倒退。事实上学生的写作学习过程，远不只是写作技巧的学习过程，更应是一个增长知识、扩人视野、发展认知、增进思维、

2、提升境界的过程，是一个认知结构重组的过程。只有认知有发展，思想境界提升，认识水平提高，才叮能写出言有力度、思有深度、情冇感染度的好文章。基丁-此，我们的作文教学必须要让学生进入到一种研究的过程，笔这里以“人与自然”话题为例，--般的写作训练过程是：教师根据话题做思路引导，然后指导“怎么举例”“怎么分析材料”，接着是学牛课堂写作，教师批阅，讲评或指导修改。而基于研究的写作训练过程则是：先给学牛Mil对充裕的时间，让学生就木话题广泛地搜集材料，并进行较充分而深入的研究，形成自己的思考和认识，在此基础上提炼观点，构思成文。比较这两种不

3、同的作文过程，我们会发现，前一种作文训练，只表明学生想了，不表明写作能力提高了。学生无非就是将原有认识整理一下，可能我还是那个“旧我”，而没有通过作文变为一个“新我”。而基于研究的作文训练，通过研究，广泛搜集材料，学习，整理，学生由此知道了很多，明白了很多，不管作文成功与否，学生的认知结构改变了，甚至思维模式都个改变了，学识水平和思维能力得到了提高一一你很有可能由一个“I口我”变成了“新我”。其实，很多写作首先要做的是搜集材料，深入调查研究，从中发现问题，形成感悟，产生情感，得出结论。写作的过程，就是向别人碰触自己的硏究成果的过

4、程。如果没有对社会-与生活、人生与口然的深切感悟与深入研究，怎么能够写出精彩的文章？因此只有把握高屮作文基于研究的特点，调整高屮作文教学指导的方向，充分引导学生建立研究意识，对人生、社会的一些基本问题进行深入思考与探究，才能突破高中生作文能力发展的瓶颈，捉升其写作能力和写作水平。二、“基于研究的写作“的作文教学的操作方法1.选定话题我们的棊本做法是，一个学期确定四个研究主题，从高一到髙二共16个主题。研究主题一般由老师确定，到高二也可以由学生讨论自主确定部分主题。主题的选定主要从三个方而考虑：（1）有助于学生语文心智结构的生成。

5、“基于研究的写作“，其研究不只是服务于写作，更在于引导学生对人生、对社会、对自然、对生命进行深入思考，因而我们主要选择一些与人生、补会、生命相关的基木命题，如生命的木质，人生艺术化，人类的尊严，父爱、母爱、朋友Z爱，人类的求真、求善、求美，中国传统文化的优劣，人与自然的关系等等。如果学生在高中三年你能对人生的一些基木问题做一些真正的研究与思考，那对其打下精神和思维的底子，构建思维图式和精神图式将大冇裨益。（2）方便指导。“基于硏究的写作“的指导，是对学生研究的范围、硏究的方向作指导，并捉供必要的参考资料，制定相关的读物等等。有些

6、主题虽然很有研究价值，但是，如果教师木身对该问题缺乏思考和涉猎，就无法给学生相应的指导，无法给学生开具适合的参考资料。（3）便于学生思维拓展。主题的选定最好能结合英他学科的学习。如“人的本质”话题，可以结合政治、丿力史、生物的相关内容；如“人生艺术化”的话题，可以结合艺术、文学等；“人与自然”，对以结合生物、地理、政治等学科内容。结合学科的学习，有利于学生学会从学科内容屮寻找材料，有利于学生打通各个学科的学习，形成一种综合思维。同时研究的主题要有联系生活实际的空间，如“人与白然”的话题，在今天就有很强的现实针对性。联系现实的研究

7、，有利于增强学生作文的针对性，引导学生思考主题的现实意义。2.明确任务写作训练过程中的基本任务有四项：阅读，搜集，整理与思考，写作。如“人与自然”的话题作文，我们给学生提出如卜•具体要求：（1）阅读：至少阅读一本相关著作，如描写口然的文学作品，研究口然的科普读物，思考自然的哲学著作等等。同时还要阅读一些相关文章。（2）搜集：搜集与本话题相关的文章、资料。如历史上人类对于自然的一些基本看法，与自然关系密切的一些名人的相关言行，现实社会人们在处理人与自然关系方而好的或不好的情况。（3）整理与思考：対阅读和搜集的资料进行整理、比较、山

8、纳，形成自己的思考和认识。（4）写作必须完成两项内容：一篇研究报告，主耍写你阅读的内容、资料搜集情况、调查情况和对研究的初步的思考；一篇作文，整理你的研究所得，写出你对“人与自然”这个话题的思考。1.研究指导指导分为前期指导、中期指导和后期指导。（1）前期指导主