[精品]浅谈学校课堂教学监控

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1、浅谈学校课堂教学监控姜波问题提出课堂教学是实现课程目标的主阵地，每一名教师都希槊口己的每一节课堂教学精彩有实效，每一名学生都希槊通过课堂学习获得进步。但是理想与现实之间总是存在差异。由于课堂教学效果不理想导致课程目标难以顺利实现，学生进步速度缓慢的现象并不鲜见。那么，作为教学管理者的我们如何能够通过一些具体的教学监控措施帮助教师提高口C课堂教学效果，学会监控课堂教学，从而达到促进教学屮“人的发展”这一终极目标哪？下面谈一谈粗浅的认识。问题分析与解决教学监控是综合运用观察、反思调控和测量评价等手段，充分开发学生和教师的潜能，不断满足社会和学生个人

2、发展需要的管理系统。它的关键是调动教学主体的一切热情和积极性，让课堂教学的每一个因素，都成为学生成长的动力和基础。它包含教师教学思想与业务能力的监控、教学常规监控（含日常备课、上课、作业、考核、辅导等）课堂教学质量监控和教学质量监控（含各类测试结果分析）等内容。教学监控的根木B的是提高教学效果从而实现课程B标。新课程的课程目标核心真指“人的可持续发展”o在该理念的指导下，不同学科的课程标准也结合学科的特点明确提岀了有针对性的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面相对具体的所谓“三维”学科课程目标。课程目标的实现是一个不断累积的过程。即通

3、过每一节课达成具体的教学目标，从而不断累枳成功，并最终获取比较好的教学效果，实现课程目标。基于上述认识，本文的重点在讨论如何通过教学监控提升每一节课的教学效果。以一节课的实施时间作为划分标准，教学监控可以粗略分成：课前监控、实施过程监控、课后监控三个部分。由于教学过程是一个有机的整体，因此单纯的谈实施过程监控，恐怕有失偏颇。一、课前监控，未雨绸缪。课前监控的对象主要是教师的教案、学案或教学设计。这种监控力求使教学预设更加科学与可行，它的实效某种程度上决定了教学实施效果的高低。它通常由教学处主管，教研组长或备课组长來具体操作（同学科监控和对会比较

4、专业、准确与客观）。重点监控的内容有以下五个方面：（一）教学目标是否具有可观测性、可检测性与可操作性教学监控的目的是希望每一节课的教学目标能够鬪满达成。然而，在教案或学案的检查过程中，抛开达成度的问题，我们经常发现教师普遍不重视教学目标的具体描述，造成教学目标空洞，成为套话。一节课的教学目标放在其他课也同样适用的情况比比皆是。比如：在理科教学的目标描述中经常可以看到这样的写法即“培养学生良好的审题习惯，提高审题能力”。由于这个目标没有指明具体的实施落实途径，因此难以检测其完成情况。如果改成“在学生朗读题目的过程中，请学生用下划线划出解题关键信息

5、，培养学生的审题习惯。”这个目标就能够通过课堂观察去监控落实情况。因此，在教案检杳过程中，要引导教师制定可观测、可检测与可操作的教学目标。（二）教学过程与教学目标达成是否具有相关性与逻辑性制定了明确具体的教学目标，还要关注教学过程中每个教学环节与实现教学目标Z间的逻辑关系。如：每一个教学环节都应该是实现教学目标的必经Z路，下一个教学环节以上以一个教学环节为基础，在上一个环节的实施基础上螺旋上升，最终直指目标。基于这个原因，在教案检查的过程中，检查者要耐心细致地分析每一个教学环节是否为教学目标的实现服务。如果发现问题，要敦促教师及时纠止，防患于未

6、然。（三）教学重点处理与难点突破方式是否具备可行性与针对性教师预测的教学重难点以及处理方法的针对性与可行性是一个需要特别重视的问题，因为这个问题如果解决不好，整节课最主要的教学任务恐怕难以完成。因此，要关注教师所设定的重难点处理方法是否符合学牛的认知发展规律以及学科特点。比如：在语文学习中，学生在阅读过程中遇到比较大的学习困难或个人难以完成好的学习任务的时候，教师普遍会采用小组合作学习的方式解决。由于教师对于小组合作学习的具休操作要求以及局限性等不甚了解，导致实际效果不佳，不能够达到预期效果。尤其是现在各种学习方式琳琅满目，这就更加要求检查者要

7、适时提出追问，及时提醒教师耍正确选择正确使用适合学生情况的学习方式。（四）学生学习方式的选择是否具有实用性或实效性学习方式的多样是保持学生学习积极性的有效手段Z—，我们要对学习方式给与充分的关注。我们并不反对学习方式的多样，但是要依据学生的具体情况和现有条件。需要引起重视的是：不能够为了追求形式的多样而不顾实际的效果，教学来不得半点“做秀”。人家讨论，你也讨论，人家探究，你也探究，人家网络学习，你也网络学习，学习方式没有最好，只要适合学生，能够帮助学生获得最大进步（特别思维层面的进步）的学习方式就是最好的，哪怕是讲授式。（五）学生学科能力的发展

8、是否符合学科能力梯度性学生能力的发展是一步一个台阶逐步上升，因此教案预设的各种学习活动背后所蕴含的学生学科能力也应该由低向高逐步提升，我们耍帮助教师尽