[精品]浅谈小学生作文的修改

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1、浅谈小学生作文的修改市论文三等奖西安丰镇中心小学张长明乐永健《语文课程标准》在“教学建议”部分强调：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力目前在我们的作文教学中，教师往往注重作文兴趣的激发以及作文成品，而作文的修改过程却往往不被重视。俗话说：三分文章七分改，好的文章是改出來的，古人说：“玉不琢，不成器”的道理大家都知道。其实，写文章也是同理，也需要人们的糟心打磨。《一夜的工作》作者何其芳曾说：古今中外凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。的确是这样，唐代有贾岛“推敲”的故事，宋代王安石《泊船瓜洲》中一句“春风乂绿江南岸

2、”屮的“绿”字改了-

3、三次，明代《红楼梦》的作者曹雪芹“批阅十载，增删五次”，真是“字字看來都是血，十年辛苦不寻常”。不光中国作家这样，外国作家也是这样也是这样，列夫托尔斯泰在写长篇小说《安娜卡列尼娜》时改了十二次，而写《战争与和平》时仅开头就改了十五次。古今屮外凡是优秀作品都需要作者的修改，因此小学生的作文要想写好，精心修改显得尤为重要。那么，修改作文应该从哪儿人手呢？第一、作文修改的内容1、作文的构思布局选材一般来说，首先要从整体入手，先对照题意和文章的屮心思想，看看文章的各个部分是否都是围绕文章的中心思想写的，如果有偏离中心的段落和句

4、子，应毫不犹豫地割舍，如果有能更好地表现屮心的事例应该再增加一些优秀的事例。其次再看一看，该写的具体内容是否写具体写详细了，若不够具体就要作补充就要进行详细描写，这一块应该是学生出现问题最多的地方，最后还要看看段落的先后顺序是否安排妥当了，若冇不当，耍做调整。以上三步都是从整体人手。从大处着眼的，考虑的是文章的内容和结构的安排是否妥帖。2、常用的作文写作技巧在小学高年级阶段，要想使学生的作文生动冇文采，（当然这是比较高的要求，比较理想的境界）可以交给学生一些写作的技巧，让学生在修改作文时尽量能用一用。如，写人的文章，可以写写人物的外貌，写人

5、物的语言、动作、神态、心理等，如果人物的性格丰富，展现人物品格的事例多，那可以使用过渡句；写事情的文章可以写写环境，进行环境的渲染，可以采用详写和略写相结合，可以使用前后照应的句子；写景的文章，可以用总分总的结构方式，可以用上拟人、比喻、夸张等修辞手法，也可以用上排比段；写活动的文章，可以用场面描写，可以用点而结合的方法，还可以进行正而描写，侧而描写……3、作文语言的使用要想使作文精彩，遣词造句很重要，可以恰当地、成功地使用名人名言、成语、歇后语、俗语……也会使文章增色不少。第二、作文修改的方式1、教师示范，交给修改方法。在让学生评改作文之

6、前，应该先有一个教师示范和带路的阶段，教师选岀有代表性的能说明问题的范文打印给学生或者抄写在黑板上，进行欣赏，讲评，教师对例文的讲评要精当，具冇启发性和导向性，三言两语，切屮要点，指点迷津,使学生有所知，更有所悟。如：活动开始了，节冃真是丰富多彩啊！有令人捧腹大笑的小品《放蔽炮》，有美妙动听的女生合唱《隐形的翅膀》，还有全班的集体游戏踩气球、跳绳、踢毬子……最精彩的要数顾杨的“劈砖”表演了。你看，顾杨上场了，杨飞、何屮璇紧跟着他，把桌子抬到中间的空地，杨飞拿了五块砖放在桌上，做好了一切准备,顾杨又拿了两块放在了中间，“哇”同学们瞪大了眼睛，

7、“多厚的砖呀”。顾杨瞄准砖头，深吸一口气，手臂迅速地举起，高过头顶，然后猛地向砖头快速地劈去,“哇塞”全场一片惊叫。有的同学跑到表演场上，摸摸砖，看是真是假，有的同学干脆跑到桌前，自己也试着劈了起来，徐国飞跑上前，抱住顾杨，忙问：“你乍么礙开的教教我教教我”'、教师评1介：此片諒小作者釆用了点而结合的方法，既用“冇……有……还有……”对所有的节目进行了概写，也有对“劈砖”这个节目进行了点的详写，在表演结束后既对同学的反应进行略写，又能抓住徐国飞一个人的表现进行点的描写，既能对“劈砖”节目进行正面描写，又能通过同学们的反应对这个节廿进行侧面描

8、写。在记叙节冃时能抓住人物的动作细节“瞄准砖头，深吸一口气，手臂迅速的举起，高过头顶，然后猛地向砖头快速的劈去”进行刻画，这样的记叙给读者留下深刻的印象，也是我们该学习的地方。学生在欣赏过文章后，对于自己的文章就会知道从哪些方面进行修改，修改时也会冇的放矢。教师每次在修改作文前若都能找岀來之于学生的一篇优秀的作品，在教师的点评下，让学生去读，去品味，去感悟，每一次都交给学生一些修改作文的技巧，那么一学期可以学到好多呀！学生对于如何去修改作文，修改什么定会有一个感性的认识。2、师生鉴赏，学习修改方法针对同二篇文章，先让学生读读，讨论、发表自己

9、的意见，说说文章中值得学习的地方，教师对学生的评价进行再评价，然后再在教师的指导下再针对不足之处进行修改。如有一件事情，我始终记忆犹新。那是刮台风的一天傍晚，风无情地咆哮着,吹得