[精品]浅谈巧用多媒体技术2

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1、浅谈巧用多媒体，提高思品课教学效率三台县花园初中吴建民电话:15182309616【摘要】木文主要从三个方面浅谈多媒体与思想品德课教学整合的认识问题：多媒体教学作为现代教洋手段，已发挥着越来越匣要的作用.二、运用多媒体，构建新理念下的思想品德教学体系.三、多媒体运用要遵循的原则。关键词语：多媒体，思想品德教学，教学乎段，教学原则在思想胡德课课堂教学中恰当运用多媒体辅助教学，为师*们提供了新的教学于•段和教学方法,扩展了知识的领域和学生的视野，转变了师生关系，从而激发了学生学习的积极性、主动性和创造性,增强了教与学的有机互动。

2、在此，结合口己多年的教学实践，谈谈利用多媒体技术，对提高思想晶徳课教学效率的一些粗浅看法。%1.多媒体教学作为现代教学手段，已发挥着越来越重要的作用创造良好教学情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学&学习动机，调动学牛:学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极上动.坚持不懈地进行学习。但思想品徳课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学纶的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效來。如我在讲“科学技术是第一生产力”

3、时，用多媒体展示出屮国财富精英榜，使学生氏观地感受到科技能带来巨额的财富。2＞发挥学生主体作用，引导学生主动学习思想品徳课教学的关键，是要在教师主导作用的彫响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的口觉行动。思想詁德教师在教学过程中，采用多媒体教学于•段，通过多媒体特有的形象逼真的画而，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径，从阳提高了学生分析、解决问题的能力。如我在讲“环境问题”时，

4、用多媒体展示近年来我镇涪江沿岸乱采砂右，造成一些地方居民没有*活水用严重现象，要求学纶对此问题进行分析、并提出解决问题的办法。课堂气氛活跃，学生踊跃发言，达到了培养学生分析问题、解决问题的能力。3＞拓宽师生互动空间，培养学生创新能力学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。

5、佃其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想站德课采用多媒体教学使师牛:之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不吋走到学纶中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针

6、对问题，师牛:共同讨论，甚至争论，对学纶的冋答，教师还要作简要评述，这样教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏冃，如“畅所欲言”、“你争我辩”、“今FI说法”、“焦点评述”等便成了学生展示口我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心刖友，并以极大的热情投入到学习屮去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。二、运用多媒体，构建新理念下的思想品德教学体系1、充分发挥网络资源，彰显多媒体优势思想品徳课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学

7、生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果，而“信息”要素的加入，为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液，也为“教学内容”的调報组合提供了丰富多样的材料。因此，在学校具备网络资源的条件卜•，思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设悄境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，

8、使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设,为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。2、灵活运用多媒体,激活课堂教学课堂教学开始，学生的注意往往述停帘在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体屮的一幅投影、一段录像、一幅画面，部可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知

9、识进行巩同、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。在教学过程屮，教师也可通过多媒体设置一些与教学内容密切相关的小栏冃，如“个案分析”、“生活场景”、“今日说法”、“中国在线”、“忆往昔”、“焦点评述”等，激发学生兴趣和参与的积极性，促进课堂教学。在多媒体材料展示形式的选择上，要灵活掌握。比