浅谈小学美术教学中巧用多媒体

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1、浅谈小学美术教学中巧用多媒体赵冬冬商州区砚池河镇联明小学726009【内容摘要】：课堂教学是实施索质教育的主阵地，现在,农村小学美术课堂教学的教育观念和教学方法较为陈I口，不少人把美术课等同于图画课，以“像不像”作为评判作品的标准。临摹成为教学的基木模式，导致学生的作业千人一面，千篇一律，严重地禁锢了学生的想象力和创新能力。在课堂教学屮若能巧用多媒体教学手段，将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，使学生积极主动愉快地参与教学活动。可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛圉，学生可以积极、主动的探求

2、新知、掌握新知、巩固新知和强化新知，这样美术课堂将会更为丰富、生动、精彩。【关键词】:巧用多媒体美术教学学习新知在美术课堂教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要体现学生学习的积极性、主动性，保证向课堂四十分钟要质量。为此，我尝试除了课堂范画、实物外，配以一定的电教媒体，把一些难以讲解和直接获取的知识，巧妙借助于电教媒体进行表现，取得效果令人满意。儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，运用各种新颖的导课艺术,创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的

3、情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。多媒休善于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在小学美术课教学中，巧用多教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进小学美术教学像一个更科学、与日俱增先进的方向发展。巧用多媒体，创设情境，使学生积极、主动探求新知。“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生情感

4、共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则,根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用多媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。女II:我在教学《明度推移》一课伊始，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色彩逐步渐变出现

5、，使学生对课题有了很快的理解，创设了明度推移绘制的前提。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，这时我利用颗颗幼稚心灵的“愤怫”之情，将热切的情感升华到理性，让学生由整体欣赏集中到明度推移这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了明度推移的美丽。可是由于绘画知识的限制怎么也搞不懂其原理。这时，我带着微笑对同学们说：“今天我们

6、就来学习《明度推移》及绘制过程。”这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础,达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。二、巧用多媒体，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知。当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助多媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学牛使其受阻思维顺畅发展，达成

7、对事物深刻理解、突破学牛的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。女口：在教学绘画《秋天》作品时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对秋天的认识也很浅显。如耍让学生了解秋天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然屮去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我依据木教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维顿时

8、豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同吋再现了秋天的自然美景和宀活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。三、巧用多媒体，演绎情境，使学生积极主动地巩固新知