[精品]浅谈通过日记教学激活学生写作

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1、山东省2010年中小学教育科研优秀成果浅谈通过日记教学激发学生写作姓名：韩曙红黄凤单位:山东省青州市十八里屯初级中学地址：山东省青州市王母宫十八里屯初中邮编：262515浅谈通过日记教学激发学生写作韩曙红黄凤F1记教学，历來被认为只是语文教学的一种辅助手段。其实，口记教学是语文教学的一个有机组成部分，具有不可忽视的“载道”作用.是我们进行作文教学的一种有效形式。肯定日记教学在作文教学中的地位。充分发挥其应有的作用，是新时期作文教学的必然。日记是在写生活、写心情、写口己，不必华丽，也不必虚伪，只要是口己的，怎样写都好！坚持写F1记，是提高学生作文水平的最有效途径之一。魏书生是这样说的

2、，也是这么做的/我自己从小就坚持写日记，语文成绩一直很好虽然多练笔（坚持写日记）也是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写，再到会写、爱写却不是一件容易的事，这需要老师悉心指导，让淫生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，而把它当成一种享受，有话就说、有话想说。所以F1记有极大的“发挥"空间，而在你“发挥叩寸，不知不觉你的写作水平也就提高了。为了提高学生的写作水平，在自己的教学屮，我试图通过以下三方面来培养学生写日记的习惯：（-）互信——“信”字交往，沟通心灵，改善学习气氛1、教师走近学生学生拒绝访问“高高在上”的老师。朋友般亲合力强的老师，才能促使学生敞开心扉，无所顾虑，从

3、而在源头上改善学生学习作文的氛围。因此教师要改变原有身份，把自己融进学生的队伍，成为学生的交谈者、倾听者、建议者、合作者，以消除师生Z间的隔膜，缩短心理距离。特别是对丁中下生，让他们不再不懂装懂，走出“问”的心理障碍。教师要经常以微笑面对学生，使他们消除对老师的恐惧感；对中下生要右一颗宽容的心，对他们的作文、口记见逢插针地进行点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽，多给他们提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、日记讲评……2、师长沟通联系（1）争取家长配合：给固定的书桌，给固定的图书角，给了女独立支配的时间。创设安静的环境，多督促，多检查。（2）密切家校联系：及吋

4、与家长取得联系，互相交流学生的日记表现。学生日记特别好要发报喜，学生日记冇进步及时反馈，学生日记冇困难寻求支持O并询问学生在家表现，尽量争取家长支持，为孩了营造一个安静的、舒心的写作环境，最大限度的降低环境对写作效能产生的干扰。(-)互动——“动”字交流，促其参与，提高参与密度日记的范围不仅仅局限于课外，局限于学生的所见、所闻、所感，教师可以适时地有意识地指导学生在课堂上进行写作，但教师在设计时，耍注意把握好尺度，设计好情景，以不伤害学生心理品质为原则來设计。1、生生互动生生互动是课堂互动生活的主要方式之一，要充分利用并挖掘“生生互动”资源，促使学生更积极地参与课堂生活。教师可布置

5、一些合作式写作，组织小组合作或口我结对，互帮互助。“洋思现象”告诉我们，优生和后进生搭配,坚持“兵”教“兵”，可以达到“一帮一，一对红”的效果。2、组际互动组际互动也是课堂互动生活的一种重要方式之一，教师首先要调配好“同组异质，异组同质”的学习小组，保证各组Z间的平衡，然后根据各组讨论、归纳的情况，进行小组和小组Z间的交流，互相启发，互相补充，培养学生团队合作的精神，克服自我中心、胆怯等不良心理品质。3、师生互动这是师生间发生的一种人际互动。学生在参与日记练习时，教师要走近学生，和他们一起探讨、一起解决问题。当学生遇到困难时，及时捉供帮助；当学生获得成功时，及时给予鼓励。在师生和谐

6、的互动生活中，促使学生更愉快地完成D记。(三)互相激励——“激”字交融，扬起激情，增强日记写作欲望激励是成功的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力源泉。激励的方案包括H记隆重的展示和激励性评价。1、发挥日记的激励功能(1)隆重展示当学生的日记得到别人的认可和欣赏吋，他的成就感愉悦感就会成倍地增加，而这种愉悦感会促使学生形成良好的写作动机，促使学生以更好地心态持续完成写作。因此，教师可以把H记进行交流，相互传阅，让学生体会到“我的口记别人在欣赏”的那种喜悦和骄傲；还可以设置“日记擂台”、“口记光荣榜”、“创意R记”，以不同的形式展示R记成果。(2)成长记录学生的每一次写作都是学

7、生学习成长的足迹，我们要指导学生学会为自己的日记建档。在每学期的期中与期末，教师要引导学生自己整理、装订、美化自己的R记。然后进行妥善的保存与收藏。这不管对教师还是学生，都是一•份宝贵的财富。这也是培养学生珍惜自己劳动成果的一种方式。2、发挥评价的激励功能(1)互评所谓互评，是指同学间相互交流的过程，即是生生互动的过程。在互评中，可以使评价者和被评者的F1记进行对比，让评价者发现被评者的闪光点，从而激励自己产牛自我评价。(1)师评学生是需要发展的个体，学校是学生获得发