用日记激活初中英语写作教学

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1、用日记激活初中英语写作教学　　[摘要]英语的重要性日益凸显，英语写作不仅影响学生的英语成绩，也利于理解能力和表达能力的提高。目前，初中英语写作的教学令人担忧，文章提出用日记激活英语写作教学，将日记融入英语教学的论题，论述让日记激活初中英语写作教学的几点体会。　　[关键词]初中英语写作教学日记有效策略　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）330035　　新课改以来，教师对于课堂教学的研究越来越深入，注重学生学习习惯、学习技能的探索和研究。写作教学是英语教学的难点，解决这个难点，日记是行之

2、有效的方法。日记是激发写作兴趣、提高写作能力的主要途径，日记的语言简单、通俗易懂，有助于写作水平的提升。下面，简单论述以日记激活英语写作的几点体会，以期为提高英语写作水平提供可取的经验。　　一、创新教学，践行日记促写作的实践　　英语写作教学应与时俱进，不能局限于英语课堂，尤其是作文教学，更应该改变思路和做法，改变一单元一篇习作的落后做法，改变“导入―阅读―语法―综合技能―学习技能―写作任务”的单线教学形式，改变块块教学的单一模式，以“日记”的形式，拓展学生的知识面，培养学习兴趣，丰富学习方式。　　如针对Naturaldisasters

3、的教学，在Welcometothe4unit部分，学生通过上网查询相关的自然灾害资料，写一篇对自然灾害认识的日记；学习Reading时，让学生课后谈谈对Timmy震前、震中、震后等的了解，以及Timmy成功获救的感触和体会，写一篇阅读后的心得体会日记，说说如果自己处于险境中，应该怎样自救或者他救等。　　除了结合单元教学写日记，引导学生平时将自己的所见所闻所感等随时写下来，如一次合作学习的开展、一次小组讨论会的过程、一节英语课的收获和启发、一次班会课、一首英语歌曲的演唱、一篇文章的阅读等感受，周末的一次逛街、一次购物、一次外出旅游、一个

4、朋友聚会等生活中的小细节也是日记的内容，都可以成为英语表达的素材。　　二、形式活泼，鼓励学生自由表达　　上文提到，初中英语教学中的日记，应该“开放”、因材施教。在传统的写作教学中，教师给出作文题，然后给出作文模板，限制了学生的思维发展。如学习Thisisme的单元，就让学生写作Myself或者介绍Myfriend之类；学习Schoollife，写作任务就是介绍Myschool或者Myidealschool；学习Naturaldisasters，就让学生写一次自然灾害或者经历的一次事故；学习Seasons时，写Myfavouritese

5、ason；学习Teenagerproblems，就让学生叙述自己的烦恼或者倾听他人的烦恼，给出指导性的意见或建议；学习Goodmanners时，让学生说说哪些是文明的礼仪，哪些是不可取的习惯等。写什么、怎么写，教师都明确给了规定，学生必须按照教师的要求“言听计从”，否则作业不合格。这样的作文和单元主题紧密相关，但束缚了学生的想象力，学生学习缺乏自主性。4　　而日记的题材可以多样化，体裁也应不受教师的约束和限制，不按模板“照葫芦画瓢”，利于学生个性化的学习和个性化的创作。在日记中，学生可以自由表达、自由思考、自由写作。在日记中，学生写下

6、自己的思考，并且写什么、写多少也随意，在日记中还能随心所欲地发出感慨和议论，让学生说出自己想说的话。如学习Teenagerproblems的导入部分时，课后，一位学生在日记中用英语写下了自己对家庭的不满，这位学生在日记中哭诉：爸爸，不能再赌博了……爸爸，醒醒吧，你是我的榜样，你不怕我以后也和你一样混日子吗？……学生在日记中说自己想说的话，和日记交朋友，不仅提高写作能力，也激发他们想说、敢说的意识。　　三、创设个性化的写作模式　　1.尊重学生是发展的个体　　学生是学习的主体，教师是领路人，在日记写作中，教师应该重视学生的写作结构和写作风

7、格，不要求统一的模式和模板，应保障日记的新颖性，可以三言两语，也可以长篇大论。如一位学生在日记中就一句话：Igota“C”intheexam.叙述了在上学路上经历的一幕：Onmywaytoschool，Isawanoldmanlyingonthestreet.Iwantedtocameuptohelphim.ButIamafraid...whatonearthshouldIdo？显然，这个学生面对大街上躺着的老人该不该扶的问题感到纠结，这也是社会的“热点”问题……学生在日记中会写出真话、写出真情。　　2.保证学生日记的开放性　　学生的

8、日记可以写成小诗、写成对话、写成故事等，不能对学生的日记“一刀切”4。日记的体裁、日记的内容、日记的形式等应保持自主性和开放性，按照自己的写作风格而记日记，按照自己喜欢的思路而记日记，对于句子的长短也由学生自主确定。可以