初中英语日记写作教学案例

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1、初中英语日记写作教学案例初中生英语写作是英语学习当中的四个基本技能之一，是英语教学过程中不可缺少的环节。一直以来写作是初中生英语教学的难题。学生在写作时常常不知何从下手。在教学中经常发现：学生的审题能力差，离题偏题现象严重；文章词汇贫乏，语言简单，意识差不得体，结构单一不连贯性等等。英语写作已成了英语教学的棘手问题，也成了教学亟待解决的课题。本文通过整合读、写作，以读促写，从而实现提高英语写作能力的目的。一、        案例背景(一)初中新课程标准对写作提出了新的要求：1．能根据写作要求，收集、准备素材；2．能独立起草短文、短信

2、等，并在教师的指导下进行修改；3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4．能简单描述人物或事件；5．能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。(二)目前初中生写作水平分析1、词汇贫乏，语言运用能力差学生注重语言点学习，对语言表达不够注意，所以许多词汇，特别是谓语动词，不知如何正确地用到句子中，有些不及物动词的搭配不会使用，许多学生只知道使个别动词，所以写出的句子错误百出，甚至有的句子不知要表达什么意思。2、句子单一每篇文章的内容固然重要，但其形式也不能忽视。很多同学所写的文章句子都是同一种句式、长短相似，使用therebe句型

3、的句子，主语、谓语、宾语、状语顺序一样，无变化，文章乏味、枯燥。学生平时学到的语法、句法派不上用场。3、文章逻辑性差学生写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，文章整体内容缺乏一致性，连贯性，文章的篇章结构和段落无主次，不知所云。4、中英文句式差异分辨不清。很多同学都是按汉语的思维和习惯来组织句子的，语言很不得体。5、写作训练少。由于是教学内容过多或课时的限制，教师教学一般都是以阅读为主，没有写作的时间。多数教师只是简单提一下，布置学生课后去完成，教师的教学任务都重，要认真批改每一份几乎是不可能的，时间一长，教师不改，学生也就不写了

4、。现在，学生英语综合素质要求的不断提高，提高英语写作水平十分重要。下面我想从教会学生写日记开始培养学生习作能力。二、教学设计（一） 教学目标 通过写作练习，让学生学会日记的写作格式和时态，掌握日记的写作方法及策略。拓展学生知识面，挖掘学生潜能，培养学生兴趣。培养学生欣赏英语文化的能力和创新能力；培养学生良好的道德品质和文化素养。    ( 二)教学方法：学生讨论、示范、练习、互动；教师反馈。通过练习，让学生进一步巩固写日记的格式和时态，从而培养学生形成正确的写作方法及策略。（三）教学环节 一、教学日记写作 1.日记范文 March 

5、 17th，2013         Thursday                                  rainyToday, I still went to my mother’s office. My mother was very busy, so was my father. They always live in Beijing. They work hard every day. So I should save my money. And I can help them with housework 

6、because I am one of my family. In the future, I will take a job and work. But now I should study hard.    2.要求学生读范文，观察写日记的格式3.讨论写日记的格式英语日记通常由顶端和正文两个部分组成。常以第一人称记下当天生活中的所见、所闻、所做或所想的事情。中、英文的日记三格式大致一样。英语日记的顶端一行专门写日记的日期、星期和天气的。左上角是日期(年、月、日)、星期。右上角写上当天的天气情况，如：Sunny,Fine,Rain

7、y,Windy,Snowy,Cloudy等。　　①日期表达有多种形式。年、月、日都写时，通常以月、日、年为顺序，月份可以缩写，日和年用逗号隔开。例如：December18,2013或者Dec.18,2013　　A)September1,2013或September1st,2013也可省略写成Sept.1,2013或Sept.1st,2013；B)the1stofSeptemberin2013(月份不可以缩写)　　B)只有月、日September1或September1st(月份可以缩写)　　C)只有年、月September2013或

8、theSeptemberof2013(月份不可以缩写)　　以上的1或1st都应读作thefirst。　　②星期也可以省略不写，可将其放在日期前或后，星期和日期之间不用标点，但要空一格，星期也可缩写。如：　　Saturday,Octob