激活灵感，有效指导学生写作

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1、激活灵感，有效指导学生写作　　【摘要】叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生的作文应来源于生活，作文教学必须引导学生从观察体验日常入手。有人说，生活是语文，因此，我们要引导学生观察生活，寻找写作素材。　　【关键词】生活；思路；个性　　作文是表情达意的交际工具，是学生综合运用语言知识和技能的过程。当前小学习作教学中，有不少的学生对作文感到困惑苦恼，他们觉得无话可说。如何引导学生多渠道开发“材源”，激活写作灵感，提升学生的作文能力，我有以下几点看法：　　一、体验生活，发掘“材源”　　叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如

2、溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生的作文应来源于生活，作文教学必须引导学生从观察体验日常入手。有人说，生活是语文，因此，我们要引导学生观察生活，寻找写作素材。　　1.关注节日，寻找写作素材　　比如，新春过后，我引导学生回忆贴春联、放烟花、拜年、吃团圆饭时的情景；三八妇女节时引导学生学会感恩，为妈妈做一件事；清明节时带领学生扫墓踏青……4在生活中，学生亲身经历的事，感受最深，激发了孩子们的习作热情。这样，孩子们写起来既具体又生动，甚至还有一些让老师惊叹的见解。　　2.联系生活，留意写作素材　　生活是丰富多彩的。赞可夫说过：要教会儿童认识世界，就

3、一定要教会他们“觉察周围事物和现象所独有的特征。”教师要引导学生学会从身边做起，调动孩子的各种感官，去观察和体验生活。放飞学生好动、好玩、好奇的天性，让学生在大自然中真正地“自然”，使之向客观世界抽去独特的视角，以获取独特的素材。　　如在秋高气爽的日子里，我带领孩子们走进大处然，聆听大自然的语言。这可把孩子们乐坏了，他们结伴走进稻田，站在田埂上，放眼远眺，感受着秋的气息，品味着做大自然主人的自豪感。结果那次描绘的作文《秋天的田野》，孩子们文思如泉，内容丰富。孩子们真正体会到作文就是体验生活，提炼生活，最后反映生活。　　二、拓宽思路，提升认识　　1.放飞想象　　新

4、课标指出：“要鼓动学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。“生活是学生想象的源泉，孩子们创造的语言都与生活有千丝万缕的联系。教师抓住这个特点激励他们敢于探索。教师也应善于抓住文本中的留白处引导学生发挥想象。如学了《林冲棒打洪教头》，写一篇《林冲棒打洪教头续写》；也可以设计一个故事的开头，让学生接着续写。依据一个前提条件或情节，顺着这一思路进行想象练习。　　2.参与活动4　　心理学认为，活动是培养小学生主动精神和创造精神的主要途径，教师应创造条件让学生参加各种活动，在活动中会转化为乐事，还可使学生有了写作材料，写起文章来言之有物，言之有情。如

5、大课间活动中举行两人三足游戏、跳绳比赛；组织学生参加校内的文体活动（歌唱比赛、运动会、……）；去啤酒厂参观访问等。通过这些活动引导学生把生活之中看到、听到、想到的记下来，这就是生活作文。　　3.多读书　　新课程标准十分重视学生的积累，规定每一学年应该阅读的必要篇目和阅读量。学生只有通过大量的阅读，才能开阔视野，才能丰富积累。　　教师应充分利用教材中的课文进行补充、延伸，如：学了《三打白骨精》，向他们推荐《西游记》。教师向学生推荐一些精品读物，指导学生在广泛的阅读中积累一些词汇，优美语句及语言表达方法等。“不动笔墨不读书”，学生准备一个笔记本，做好读书笔记。“为学

6、之道在于厚积而薄发”。这样，每个人的头脑中都建立了一个小小的素材库，材料多了，习作时就可以信手拈来，得心应手，写出的文章立意才深刻。　　三、激活思路，彰显个性　　1.真实　　个性化的作文应该是真实的。叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实话，说自己的话……”在作文活动中，教师要鼓励学生把自己的见闻感想，喜怒哀乐表达出来，展示自己的才华，使学生感受到作文的成功，在交流中接受对方的信息。　　2.实践4　　《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养……沟通课堂内外，开展综合性学习的内容和形式是多样的，如现场展示手抄报、手工制作作品的

7、过程，并作相应的制作介绍；搜集科学家的故事，并让学生讲一讲科学家的故事。学生有了真实的生活与感受，习作才会生动形象，富有个性。　　3.创新　　所谓创新，就是力求新颖、别致。语文课程标准要求学生“能不拘形式地写下自己的的见闻，感受和想象。”当然，作文创新的要求对不同的学生有不同的标准。如指导学生写“第一场雪”的开头，学生各抒己见，自由表达，有的学生以比喻或排比的方式表达了自己对雪的感受（我爱春天，爱它的鸟语花香；我爱夏天，爱它的绿树成阴；我爱秋天，爱它的硕果累累；我更爱冬天，爱它的银装素裹.）有的则以叙述的方式（冬天的第一场雪比往年来得早……）。让个性浸润我们的作

8、文课堂，让学生的心情和思