浅论通过日记训练提高学生写作能力

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1、浅论通过日记训练提高学生写作能力作文是一个人语文综合能力的体现，是学生文学素养与思维能力的最好的反映。实际一点来讲，一篇作-文的分数比值在一张语文试卷上的分量谁都抓量得出，因此，作文教学绝对是语文教学重点、关键点，当然也是难点。作文教学的目标就是培养学生的文字表达能力，其关键点就是让学生有话说，有内容可以表达。长期以来，学生苦恼于选材老套，无话可说。我在多年的教学实践中感觉到:培养学生养成认真记日记的习惯对提高学生写作能力很有作用。有利于学生抒发真情实感；写作手法也自由灵活，比较容易掌握；记日记有时要引经据典，还利于扩大学生的阅读面。我充分利用学生的日记本，鼓励学

2、生每天及时记下生活中的点点滴滴，口己的每一次思维火花，矛盾冲击。经过一定时间的训练与指导，学生积累了写作素材，提高了写作兴趣，学习语文的热情也大为高涨。其实仔细想来学生怕写作文是情有可原的，作文中过多过严的条条框框，束缚了学生的思维想象力，压抑了学生的写作热情，致使学生失去了作文的兴趣。而日记刚好采用了”松绑”的措施，给了学生写作的自由，因此，激发了学生的作文兴趣。一、首先是激发写作兴趣。有了兴趣，事情就成功了一半，这是谁都明口的道理。较之作文来说，日记是相当口由的。因此，在让学生第一天开始记日记时，我就让学生明白：自己曾经做过的、曾经听到的、曾经看到的，都是可写

3、的内容；口己的欢乐、痛苦、希望、悔恨等都是可以表现的主题。在写作上不作任何限制，鼓励学生放开胆子去写，尽情”倾吐学生果然”胆大包天”起来了：”老师，不要布置过多的作业，我们己经受不了了。X老师，考试不要排名次，我们差生也是有自尊心的。””妈妈,我真想和您说句心里话。””爸爸，我长大了”……诸如此类，都被学生写进了自己的日记里。对此，我对学生的大胆进行了充分的肯定、表扬：”谁说你们不会写作文？这不，你们不是把口己的欢乐、苦恼、希望都写岀来了吗？而且还写得酣畅淋漓！”此时，学生们都露出了会心的微笑。他们这才明口：原来作文就是这么写的！我们班级原来考试作文差不多空口的学

4、生，也能写上满满一页，他们有话可说了呀。二、其次是引导他们怎样观察生活、感悟生活如果只写流水账式的作文对学生来讲只是一张过去生活的日程表，其他毫无益处。因此一定要强调日记是记录观察生活感受生活的结果的。人有他的社会性，人的生存逃脱不了这个社会，但也可以对这个社会产生影响。人和社会的关系是紧密相连的。良好的社会氛围的形成离不开每一个社会成员的努力。因此让我们的学生形成良好的道德品格，有一颗爱心也是我们教师的责任。这种教育是潜移默化的，是春风化雨的。陶行知先生就说过：“生活即教育。”文学艺术源于生活。学生的写作更应该取材于生活，反映真实的主活。那么所写内容口然是学生口

5、我的经历、感悟、疑惑等等。但有的学生的文章满篇的“大人话”、“感动话”、空话。所以我们应该教育学生善于从生活中取材，让他们拥有一双会观察的眼睛。这需要教师的引导和点拨。1、观察社会，寻找素材。社会生活，丰富多彩，时事、新闻、社会现彖都可以引发学生思考，塑造美好心灵、形成高诃的道德情操。让学生们学会观察社会中形形色色的人。每天上下学的公交车上、人来车往的大街上，都是选取素材的宝库。同学们还真写出了不少令人感动的文章。记得一次校会上一位长期坚持给老人让座的学生受了表扬后，当天有好儿位学生用日记记录了他们在公交车上的发现。他们用细腻的的生动的笔触写出了公交车上的人们面对

6、需要让座的老弱病残做出的种种反应，也借日记写出了自己灵魂深处的撞击。日记记录了我们的学生更深一步的思考。成为日后作文的好材料。2、感受校园生活的点滴。校园、老师、同学构成了我们的学校，同学们在这里汲取知识，接识新的伙伴，在这里快乐成长。校园里的点滴也同样是写作的源泉。我任教的提高班有两位优秀的女生，她们的成绩不相上下，性格迥然不同，谁也瞧不上谁。一次期中考后，我读到了这样一篇日记：看到她伏在座位上痛哭时抽搐的后背，不知为什么我竟然有些心痛，我想起了自己被他打败后一个个哭泣的夜晚，此时，我宁愿她依然昂着高傲的头颅向我宣战：我们再来。我禁不住走到她的身边，递上一张餐山

7、纸，虽然我一句话也没有说。多么质朴而真实的感情，我引导这位同学把这篇日记扩展成了《对手亦朋友》一文，每个人读了都赞叹不已。如果不是日记作媒介，她可能也就让那种感觉深埋在心里或转瞬忘却，我也不会发现学牛的牛活中有如此绝妙的一个材料可以运用。其他学生受此启发借鉴，也搜寻自己的观察和感受，写岀了好儿篇文质兼美的文章来。3.从家庭生活中撷取爱的片段。“毎逢佳节倍思亲”中国人很看重节日。于是到了清明节踏青；中秋节写思亲；春节时给妈妈写封信。这些都是特殊日子里真实的记录。这时学生的视角转向了家里，看到了母亲的劳碌，体会到父母的良苦用心，更加珍惜父母亲人给予的爱。家庭生活虽然平

8、凡但写不尽