板块三专题一鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧

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1、5考点统计高考年份板块作者体裁题材考点分值20102011年2012《送魏二》《春日忆李白》《梦江南》王昌龄杜甫温庭筠唐诗送别怀人形象、思想感情、表达技巧10分2009年《满江红·登黄鹤楼有感》岳飞宋词登高抒情表达技巧、形象、思想感情10分2008年《登金陵凤凰台》李白唐诗登高怀古思想感情、表达技巧8分命题分析通过上面的表格可以看出，近年来本板块在江苏高考中呈现如下特点：1.考查点分布较为广泛，主要涉及形象分析、思想感情理解、表达技巧分析等方面。2.命题一般为单一考点命题，但是往往遵循“小切入，大联系”的出题思

2、路和解题思路。3.命题材料以唐宋诗词为主。4.题型题量上基本保持稳定，2008年为2小题，分值8分，2009年和2010年2011年2012年均为3小题，分值10分。诗歌是语言的艺术，诗人通过语言这一载体来塑造形象、抒发情感。鉴赏诗歌，首先就是要正确理解诗歌词句的意思，通过品味语言的艺术效果，去领悟作品中表现出的生活内容和思想感情，进入作品美的意境。高考命题，主要考查对“语言”的理解和其意境，即艺术效果的鉴赏。(1)炼字。古典诗歌要求用极少的文字表现尽可能多的内容，因而其语言讲究以少总多，一字传神。如宋祁《玉楼

3、春》词中“红杏枝头春意闹”一句，一个“闹”字生动而形象地描绘了杏花盛开时成团成簇的盛况及蜂飞蝶舞的繁忙景象，从而境界全出。有动词·形容词·副词·数量词·叠词。(2)炼句。古典诗歌还十分讲究炼句，四言、五言、七言和杂言，在诗句结构上变化多样而又有规则可循。有时出于格律上的需要或为了更好地表情达意，突破常规语序，采用倒装句式，收到出奇制胜的效果。如杜甫《秋兴八首》中的“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”，从字面看，不好理解，细品方知是妙句。(此种题型，单纯考“炼句”的较少，往往与表达技巧相结合)(3)语言风格特色。所

4、谓语言风格特色，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的区别于其他诗人的艺术特色。如李白的飘逸、杜甫的沉郁。了解诗人的风格有助于把握诗歌的语言特点。推荐考题2010·四川高考·12(1)题推荐指数★★★★阅读下面的宋词，然后回答问题。减字木兰花向子斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一机。　　真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。[注]向子(yīn)：官至户部侍郎，因反对秦桧议和而被免官。“斜红叠翠”一句，“红”

5、“翠”和“斜”“叠”对春景的描写各有其妙，请简要分析。(4分)[自主尝试]答案“红”“翠”展现春天的色彩斑斓，表现了其静态美，“斜”“叠”表现了其动态美。评卷考试得分：2分。阅卷评析：答案前两个词虽然涉及了词语的本义及表达效果，但太笼统，后两个词只点出了表达效果，没有对本义进行解释，故扣去了2分。考生甲考生乙答案“红”“翠”颜色对比鲜明，生动地写出了春天的生机与美丽；“斜”“翠”生动形象地写出了春天事物的形态。评卷考试得分：3分。阅卷评析：答案较准确地点出了词语的意思及表达效果，只是还欠具体，缺少对词语的具体解

6、释，故失1分。此题考查鉴赏文学作品的语言的能力。解答此题，可从三个方面入手：一是鉴赏词语的本义，如“红”指红色，“翠”指绿色；二是鉴赏词语在句子中的作用，如“红”“翠”分别点明了花和叶的色彩，“斜”“叠”分别写出了花和叶的形态；三是鉴赏词语在整首词中的表达效果，说“红”“翠”比直接说花叶显得含蓄，四个词语的运用，准确地写出了花叶的色彩和形态。“红”“翠”点明了花叶的色彩，以“红”借代花，以“翠”借代叶，含蓄而形象。(2分)“斜”“叠”描写花叶的形态，“斜”字描绘出花朵的多姿，“叠”字则凸显了枝叶的繁密。(2分)

7、推荐考题2010·常州模拟·14题推荐指数★★★★阅读下面的诗歌，然后回答问题。春　怨金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。(4分)[自主尝试]答案这首诗的语言比较直白，口语化。评卷考试得分：2分。阅卷评析：答案虽然点出了这首诗的语言特点，但缺少对其进行具体分析，也没有点出诗歌所表达的感情，故失2分。解答本题首先结合整首诗歌，概括出其语言特色“清新自然”“口语化”，然后结合具体诗句进行分析，最后指出本诗所表达的思想情感“对丈夫的思念之情”。此诗语言特色是清新自然、口语化。(

8、2分)“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。(1分)这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。(1分)鉴赏诗歌语言的答题策略一、炼字(诗眼)鉴赏型试题答题指导诗歌创作讲究炼字，那么，诗歌鉴赏活动就变成了品味这些字在诗歌中的妙处了。也正因为如此，这类试题基本上每年都能够在部分省市试题中出现。所以，考生也