[精品]打造教师专业发展学校

《[精品]打造教师专业发展学校》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、打造教师专业发展学校促进教师专业化发展辽源市第I•三屮学刘亚秋胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话，充分肯定了人民教师在传承人类文明屮的突出贡献，对教师捉出了“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远”的殷切希望，要求广大教师“静卜•心来教书，潜下心來育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”。总书记的讲话既体现了对人民教师的关怀与期待，也将教师的专业发展问题提升到前所未有的高度。早在2002年，我由就提出了发展性教育，作为新时期我市教育发展的思想理念和教育

2、模式，•其屮教师的专业发展就是基本要素之一。那么，什么是教师的专业发展呢？教师的专业发展是指教师由一个新手逐渐成长为专家型教师的过程，内容包括教师的专业知识、专业技能、专业情感、专业价值观、专业发展意识等，其内在口的是为了实现教师的人生价值和人格价值，从而有效提高教学质量，更好地促进学生全面发展。在新课程改革研究过程屮，有一句名言：“课程发展就是教师的发展，没冇教师的专业发展，就没有课程的发展”，教师角色的重新建构的支持源泉就是教师专业的发展。因为没有教师的专业发展，学生的发展就失去了根本，成了无源之水

3、，无本之木；离开了教师的专业发展，学校发展也就失去了支撑，成为空中楼阁。同时，学校不仅是学生成长的摇篮，而且也是促进教师专业成长的基地。那么，如何才能打造教师专业发展学校，促进教师专业化发展呢？我想，这应该是将发展性教育作为我们辽源特有的教育思想和操作体系的教育工作者应该思考的问题。对此，我们十三中学从“一二三四”入手，进行尝试与探索。一、树立“一”个高度关注教师的专业成长已成为现今教育研究和教育改革的热点。教师专业发展有利于学校的可持续发展；教师专业发展有利于教师实现自我的人生价值；教师专业发展有利于

4、促进学生的健康成长。我校领导充分认识教师专业发展学校建设的重要意义，深刻理解教师专业发展的内涵，牢固树立教师专业成长的理念，制定了明确的建设和发展口标。将教师的专业发展纳入学校的整体规划，建立了教师专业发展学校的管理机构。我校现冇教师76人，其屮本科学历74人，专科学历2人，均在50岁以上。40岁以下教师30人，高级教师20人，中级教师34人，全校教师中，相对的齐级别的骨干教师偏少，教师专业水平的捉高已是迫在眉睫，促进教师的专业水平的捉高已是学校工作的重中Z重。学校在财力、物力等方面给予大力支持。互联网

5、的接入，拓宽了老师们的视野；馆藏丰富的图书馆保证了师生的读书需求；研修经费保障了教师专业发展学校的建设和发展。近年来，我校教师先后到山东、延吉、北京、长春等地参观学习、培训，带回了许多宝贵的经验。二、实现“二”个转变教师的专业化发展，打造教师专业发展学校不是一•蹴而就的事情，需要长期的努力，口前，我们只是刚刚在这条路上起步，我们实现了两个“转变”：第一，领导班子工作思路的“转变”。思路决定出路。管理者树立教师“以人为本,注重过程，多元评价、引领激励、自主发展”的专业成长的理念，从以前直接着眼于考试成绩转

6、变到着眼于师生的成长，摒弃了功利性；从研训时的包办代替转变为引领教师自主发展。第二，教师工作状态的“转变”。在专业化发展的过程屮，教师完成了从教书匠向研究者转型；从每天的机械重复到自觉研究跟进的转型。三、关注“三”个层面1.学校的可持续发展我校确定了确立了“培养可持续发展的学生，造就可持续胜任的教师，创办可持续攀高的学校，实施可持续提升教育”办学口标。提出了•三生活满三年，辐射人生三十年”的德育培养目标。力争不久的将来，把学校办成一所“环境优美、管理规范、质量捉升、整体高效、师生满意、家长放心”的学校。

7、2.教师的可持续发展帮助教师制定切实可行的个人发展规划，建立符合教师专业发展需要的多元评价体系，以此来推动教师专业发展。实施“青蓝工程”，引领青年教师快速成长。我们不仅关注教师的今天，更着眼于教师的明天；不仅关注教师的工作业绩，更关心教师上班时的幸福指数。教育是充满爱的事业，是面向未來的事业，需要教师全身心地投入。要让教师长期从事教育工作，把教书育人作为毕生的职业，就必须让教师体会到职业的幸福感，激起神圣感、成就感。应当通过学校的关怀，让教师理解教育对人类文明传承的意义,认识教师职业的特点和规律，让教师

8、在学生的成长中感受自己爱心、汗水与智慧的贡献与价值，收获“生命在延续”的快乐。只冇教师爱着自己的职业、爱着自己的学生,才能“静下心来教书，潜下心來育人”。为此，我校通过多种渠道关爱教师，还专门设立了“幸福口”，即教职工本人及其家属的生F1那天，可以休息半天，享受陪伴家人的快乐。1.学生的可持续发展教师一味地追求自身学术和教研能力而显示专业化水平年代已经过去，教师专业化水平，需要体现在学生学习主体地位的落实和学习能力的提高上。面对当前的应试教