运用图示理论培养高中生英语阅读能力

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1、运用图示理论培养高中生英语阅读能力摘要：培养学生的阅读能力是高中英语教学的垂要任务之一。如何提高学生的阅读能力是教师们共同关心的话题。在课堂教学小教师利用好图式理论，采取有效手段激活学生头脑中原有图式，拓宽学生视野丰富已有图式，建立图式并运用和巩固图式，对提高学生英语阅读能力有至关重要的作用。关键词：图式理论英语阅读能力高中英语教学一、引言高中英语教V的ri的之•是培养7生的阅读能力。近年高考英语试题直接考查阅读能力的“阅读理解”题权重为百分Z-I-七。另外与考查阅读能力密切相关的“完形填空”题权重也变为百分z二十。可

2、见提高中学生的英语阅读能力至关重要。那么在高中英语教学屮，教师该如何培养学牛的阅读能力呢？实践证明：高中英语教学中运用好图式理论是提高学生阅读能力的一种有效途径。二、图示理论概述图式(schema)—词最早出现在徳国哲学家康徳(Kant,1781)著作中。徳国现代心理学家巴特利特(F.Burtlett,1923)应川并发展了图式概念。20世纪70年代美国的人工智能专家鲁梅尔哈特Rumelhart指出：“图式理论呈本上是一种关于人的知识的理论，也就是说：它是关于知识是怎样被表征出来的，以及关丁•这种对于知识的表征如何以其

3、特有的方式有利于知识的应用Z理论”。按照图式理论，图式(schema)就是知识在大脑中的储存单位，它包括各种各样的知识，图式的总和便是一个人的全部知识。图式的表现形态为树形结构，其主干图式上往往衍牛出许多分枝子图式，而分枝子图式乂衍生出更多的细小子图式。图式的抽象程度与其层次成止比，层次越高越抽象，越低越具体。每当一个图式屮的人部分子图式被启动时，该图式便被调用了。图式阅读理论把传统的阅读观念、心理学观点和•些全新的认知心理学、语言学已及人工智能理论融合起來，将阅读过程解釋为读者在语篇的各个层次上和各个层次之间的从上而

4、下(top-downprocessing)和白下而上(bottom-upprocessing)的两种信息处理方式相互作用的过程，即读者的知识和语篇屮的各个层次(即字一词一句一篇章一语义一结构)中的信息之间相互作用的过程。图式是认知的某础，人们处理外界的任何信息都需要调用大脑屮的图式。依据图式来解释、预测、组织、吸收外界的信息。根据图式阅读理论，读者的阅读能力山三种图式决定，即语言图式(linguisticschema),内容图式(contentschema)和修辞图式(rhetoricalschema)。1.语言图式指

5、的是读者先前的语言知识(Carrel,1988:4),即关丁•语音、词汇和语法等方面的知识。语言图式是内容图式和形式图式的基础。语言图式的建立对于外语学习至关重要，因为语言是学生掌握外语最薄弱的环节，而语言又是传递信息的媒介，没有相应的语言图式，就不能识别文章中的字、词、句，也就无法利用文章中捉供的信息和线索去调用人脑中的内容图式和形式图式，因而也就谈不上对文章的理解。2.内容图式指的是文章的内容范畴，是文章的主题，因此内容图式又被称为主题图式。当我们读一篇文章或文章片段时，往往要预测文章的主题是什么。一般来说，对文章

6、主题的了解程度直接影响对文章的理解程度。在教学中，我们经常发现这样一种现象，学生尽管读懂了文章中的每一词句，却无法理解全文的意义。图式理论对此现象的解释是：界生或者未具备有关的内容图式，或者缺乏调动内容图式的能力，因而无法将文章中的信息和大脑中的知识联系起來，于是出现了读后不知所云的现象。3.修辞图式指的是有关各类文章篇章结构的知识。读者对文章体裁结构的r解也有助于对文章内容的了解。特定的内容往往需要特定的结构才能被有效地表达，例如，政论文章通常是比较型的，科技文章通常是问题解决型的，历史文章通常是时间世的，这些结构都

7、有各口的特点和框架。读者在阅读过程中，如果调川了相应的修辞图式，就能够提纲最领的理解文章的人意以及各段落之间的逻辑关系。三、运用图示理论，培养学生英语阅读能力图式理论认为，读者对阅读材料的语言、内容和修辞图示掌握的越多，其对文章的理解程度就越深。那么，作为英语教师我们该如何帮助和指导学生运川图示理论来培养他们的阅读能力呢？我认为可以从以下儿方面着手：1.采取有效手段激活学生图式。教师在实施读前活动(pre-readingactivities)时，应该利川与阅读有关的事件，图片，光盘，影片等向V生介绍背呆知识，逐步导入课

8、文话题，让学生适度地了解话题内容，激活V生已有的与课文相关的知识网络，使其产牛通过阅读以了解更多信息的愿望，为下一步教学铺平道路。Anderson和Pearson(1984)指出，图式激活的三个假设么一是：图式-旦被激活就可使读者想到组成该图式的某些成份。例如：classroom一词让读者想到教室的图式，进而还会想到学牛、教室、课