运用英文电影辅助英语听说教学

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1、运用英文电影辅助英语听说教学摘要：英语教学的口标是培养学生的英语综合运用能力，提高综合文化素养。英语学习的最人障碍和急需提高的就是英语的听说技能。听说能力差主要归因于英语语言环境的缺乏和教学方法的落后。观看英文电影备受学生喜爱。英文电影是英语教学屮一种教学资源。采用英文电影教学是英语听说教学多元化的冇效尝试，是培养学生实际交际能力的一种有效途径。关键词：英文屯影；多媒体；英语教学法；听说技能英语教学的目的是使学生掌握扎实的英语语言基础知识，具备较熟练的听、说、读、写、译的能力，特别是听说能力。但是，当前中国学生的

2、英语综合运用能力并不强，尤其是听说能力。笔者认为，英文电影是一•种训练学生英语听说能力的良好资源，不仅可以锻炼学生的英语思维、理解、表达能力，而且可以加强学生的跨文化交际意识和能力。止确有效地利用英文电影资源是加强英语听说教学的冇效途径，可以很好地为英语教学服务。一、采用英文电影教学提高听说能力的理论依据(—)Krashen的语言输入假设和情感过滤假设Kiashen的语言输入理论认为，输入是语言习得的首耍条件。⑶⑵语言输入必须是可理解性的。只要学习者能够理解输入的语言，又冇足够的量的保证时，习得就自然产生了。输入

3、的语言必须是真实的、有意义的，因为语言习得只有在真实的语境屮才会产生。Kiashen还认为，在学习者与环境之间右一个受情感因索制约的非智力屏障,他把这种非智力屏障称为情感过滤。⑶⑵"情感过滤是无意识的，它控制着受教育者对于所接触信息的输入与吸收。情感过滤假设强调了包括动机、自信和焦虑等情感因素对于笫二语言习得的重要性。该假设强调教师在进行语言教学时，要重视学生的非智力因素，要尽量营造一种轻松愉快的教学气氛，努力降低学生的焦虑程度。因此,在选择学习材料时，要考虑难易适度、语速适中及趣味性。(-)兴趣理论兴趣是个体以

4、特定的事物、活动及人为对彖，所产生的积极的和带冇倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。-252)人的兴趣是多种多样的，有物质的和精神的兴趣，有直接的和间接的兴趣。兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当而的活动。兴趣会促使人深入钻研、创造性地工作和学习。就学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并冃进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。兴趣使人的智力得到开发，

5、知识得以丰富，视野得到开阔，并会使人擅于适应环境，对生活充满热情。(三)建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是获得知识的过程。知识不是通过教师传授的,而是学习者在一定的经济社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义学习理论强调学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师只是帮助学生主动建构意义的帮助者、促进者。⑹⑹建构主义强调真实情景的必耍性，认为学习只冇在真实的社会文化背景下，借助于社会性交互作用，利用必要的学习资源，才能积极有效地建构知识，重组原有知识结构

6、。建构主义学习理论同吋强调学生之间、师生之间的协作交流及学生和教学内容与教学媒体之间的相互作用。教师要为学习者提供各种资源，鼓励学习者主动探索并完成意义建构以达到口己的学习目标。（四）心理学研究结果心理学研究表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来口听觉，由其它器官获取的信息只占6%。［叱53-2卸显然，通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。冇关资料也表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%,口己听到内容的20%,白己看到内容的30%,口己听到同时看到内容的50%,在交流过程屮自己所说内容

7、的70%。⑵⑵.2⑷如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。影视教学综合了图、文、声、像等现代信息技术，并和计算机程序结合在一起形成超文本、多媒体的信息传播方式，可以将文字、声音、图片、影像等一并显示，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。二、运用英文电影辅助英语听说教学的可行性和必要性由于数码技术、多媒体技术和网络技术的飞速发展，当今的学生处在一个视觉吋代，与其他教学工具和手段相比，学生们对多媒体更为敏感。与纯粹的文字阅读相比，人们更容易记住

8、他们有多种体验的内容。包括电影在内的多媒体就提供了这种条件，在捉供语言内容（声音）的同时，还捉供了别的感受和体验（图像和音乐等）。英文电影自然地融合了字幕、语咅、图像、文化背景等，其信息量之大是其他任何形式的资料不可比拟的。它打破了传统教学的局限，充分满足了视觉文化时代学生的认知习惯和学习方式，更方便学生对英美语言文化的学习o141143-44＞同时，电影创造了更加地道的