运用新课程理念实施数学课堂教学

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1、运用新课程理念实施数学课堂教学随着新课程改革不断深入，我们教师的观念得到了转变，从应试教学转变为：培养学生优良品德，提高学生终身学习的欲望和能力，促进学生全面发展。新课程标准明确指出：人人学有价值的数学；人人学必需的数学；人人在数学学习中得到不同的发展。新课程内容具有基础性、普遍性、开放性、发展性，立足于学生的终身学习，让学生能适应社会发展的不同需要。以实践应用能力和创新精神为核心，注重培养学生学习知识的能力，分析解决实际问题的能力，走向社会与他人交流合作的能力。旧的课堂教学只注重知识的获取，不注重学生学习方法的培养，不注重学生智力的开发。新课程

2、理念下的数学课堂教学，注重学生学习方法的培养，注重学生智力的开发，注重调动学生的积极性，让学生积极主动地学习。下面谈一谈运用新课程理念，实施数学课堂教学的儿点体会。一、激发学生学习兴趣常言道：兴趣是“最好的老师”，只有学生对某一事物产生了兴趣，学生才会有学习的欲望，才会产生学习的内趣力。所以老师在课堂教学吋，尽量应用学生喜爱的动画、故事和有趣的情景画面，配上优美的音乐，制作成多媒体课件来引入新课，让学生在课堂教学中快乐地学习。例如：在教学人教版三年级上册分数的初步认识时，老师可以用课件展示-个动画故事：唐僧师徒四人去西天取经的场面，在烈日当头，饥

3、渴交加的时候，出现了一片西瓜地，八戒向种瓜老人讨了一个大西瓜。让学生想办法分给师徒四人，来引入分数的教学。这个情节的设计，学生非常高兴，体现了学生在快乐中学习数学。二、动手实践自主探究合作交流动手实践是让学生对事物摸一摸，感知事物的形态；量一量，知道事物的长度、大小、轻重；摆一摆，知道事物的数量；折一折，观察事物的形态变化；画一画，描绘出事物形状；算一算，知道事物的结果。在操作中学数学、做数学。将学习过程变为学生学习活动的过程。有人说过，儿童的智力发展重在手上，所以动手能促进学生智力的开发，在动手中让学生体会到学习数学的无穷乐趣，一切科学发明离不

4、开动手实践。例如：在教学人教版四年级下册：“三角形特性”时，老师可以让学生自己去摸一摸三角形的边、顶点、角。用手触摸出它的形态，建立事物的表象，感知三角形的形状。然后叫学生拿出木条、小钉，制作一个三角形，将制作的三角形用手拉一拉，使学生发现三角形具有“稳定性”。通过学生不停的动手操作，学生思维不断得到发展，促进学生主动学习。自主探究是让学生去发现数学信息，提出数学问题，然后解决数学问题。自主探究主要是培养学生探究的思维模式，养成探究新事物的习惯，培养学生克服困难，勇于探究的良好思维品质，探究能力既是数学学习的能力目标，探究方式又是数学的学习方式。

5、探究学习方法是学生学习数学主要的学习方法，探究式学习的重大意义在于学生探索世界的经历和获取知识的体验，从而使学生掌握解决问题的科学方法和认识事物的科学观念，在探索中获得成功的喜悦，为学生终身学习打下良好的基础。例如：在教学人教版四年级下册“三角形的内角和”内容时，老师可以让学生充分自主探索，首先复习三角形的特征，三角形有三条边、三个顶点、三个角。告诉学生这堂课探索三角形内角和的度数，你知道三角形内角的和一共是多少吗？看谁最能干，探索出三角形内角和是多少度？然后告诉大家，这时学生个个激情满怀，有的用量角器量，有的把三角形剪下拼在一起，拼成一个平角，

6、从而探究出三角形的内角和是180度。全班同学人人都感受到了成功的喜悦。合作交流，主要是指学生与学生的知识信息交流，因学生之间是相互平等的，他们之间存在着和谐民主的关系，学生有共同的语言，他们相处时无拘无束，相互间能争先发言、勇于置疑、敢于猜想，能展开他们想象的翅膀。合作交流的目的是互相学习，相互促进，共同提高，发挥群体智慧。培养学生与别人交流、和谐共处，在合作交流时，要注意合作的实效性，避免只由一人发言的现象。合作交流还要注意合作的必要性，抓住合作的契机，当个体学习有困难时，才有必要进行合作学习。例如：人教版四年级上册“笔算除法”中，在教学有余数

7、的除法时，老师可以设置悬念，向学生提出问题：在计算有余数的除法时，为什么余数耍比除数小，而不能等于或大于除数？学生一时回答不上來，老师抓住这个契机说：请同学们小组合作，在小组中去试验一下,当余数等于除数或大于除数时，你们有什么发现？通过小组合作发现，当余数等于除数或大于除数时，笔算除法的计算过程还没有完成,还要继续进行计算，直到余数比除数小为止。这样的合作学习就非常精彩，收到了合作的实效，体现了合作的意义。三、联系生活学习数学数学知识来源于生活，生活是数学知识的源泉。在生活中学习数学，将所学知识运用于生活,解决生活中的实际问题,体现学习数学的重大

8、意义。在教学中，把抽象的事物，转变成学生生活的具体事例,使学生便于理解，学生学习起来也有兴趣。同时也培养了学生良好的学习态度和良好的学习