运用教育智慧,开启创新之门

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1、运用教育智慧，开启创新之门——谈语文教学中如何发掘少年儿童的创新潜能天津市滨海新区塘沽渤油一小李云喜电话：13662153934邮编：300450什么是创新潜能？张廷凯教授的解释是：“所谓创新潜能，就是以创造性为特征的潜在的能量。”“创新”这个当前时代最绚丽的词汇，在过去相当长的一段时间里，被错误地认为是少数人的事情。其实，创新潜能人皆有之，正如美国心理学家吉尔福特所说：“创造性再也不必假设为仅存于少数天才，它潜在地分布在整个人口中间。”诚然，创新潜能在少年儿童身上蕴藏更为丰富，但其不等于创新能力，必须进行开发，施以科学的教育培养，创新潜能才能变成创新能力。有研究证明，“

2、创新潜能从幼儿二、三岁时期就开始高位萌发,七八岁就会达到高峰，而后则将转入衰减状态。”①因此创新能力培养的黄金期是在青少年时期。就小学语文教学而言，如何在日常教学中挖掘学生的创新潜能呢？在过去的一段吋间里，笔者就此做了些研究，现试谈一二：一、在问题解决中鼓励创新。杨振宁博士说：“最有创造力的学生是那些在课堂上经常提出问题的学生。创造总是从提出问题开始的，它不可能在书本中找到现成的答案。”②教学中，经常会有学生提出使预设课程无法正常进行的问题，老师应该笑对学生的“发难”，为其搭建展示自我的平台，激发学生的创新意识。一次欣赏佳句：“春风吹绿了杨柳，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓

3、了杏树的花苞。”一位学生提出：“吹绿了小草中的'绿'字用错了”。面对学生突如其来的“发难”，老师抓住了这个“创生”的课堂契机，改变了佳句欣赏的教学内容，当即设计了一个发散思维的创新空间：老师问：“错在哪儿呢？”那个学生陈述其理：“和第一个'绿'字重复了，我觉得用'醒'好。春姑娘来了，睡了一冬的小草'醒'了，探出了小脑袋。”老师继续鼓励，激发学生创新：“你敢于表达口己的意见，我很佩服。大家还有什么意见吗？”一语激起了同学们对这个内容的热烈讨论。最后形成三种意见：1、“用'醍'好，既可避免重复，又把小草写活了，用'绿'太俗，有模仿'春风又绿江南岸'之嫌。”2、“用'绿'好，因

4、为课文写的不是初春，而是杏花开放的时节，小草早已睡酮了，现在变'绿'了。”3、“用'醒'好，但句序要变，应改成：'春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了杨柳，吹鼓了杏树的花苞‘。理由是，春天来了，河水解冻，小草萌生，杨柳吐绿，杏花开放，用'皱、醒、绿、鼓'不但写出春天景物的特征，还可以展现出时间的推移和变化。”此时课堂气氛活跃，学生都把口己摆在主人翁的位置上参与课堂讨论，在讨论中，学生的创新精神得到很好地培养。③一学生以《放青蛙》为题写了一篇作文，大致的意思是：“妈妈为了庆祝儿子的生日，买了五只青蛙，打算做一道好菜。儿子见青蛙,觉得它是庄家的卫士，劝妈妈不要吃，放了它们，遭到

5、妈妈的拒绝。儿子趁妈妈不在厨房，给青蛙放生了。妈妈知道了也没追究。”作文讲评课上，老师正在对这篇作文进行点评，一男生突然举手要求发言:“我认为这篇作文的写作重点抓得不准。”老师立刻抓住这个“创生”的课堂契机，笑问：“为什么？能说说理由吗？”“我认为写'我'不应该是本文的重点，重点应该放在写妈妈认识的转变上：'好吃而买——坚持不放——放掉青蛙一一知而不究——默认错误以妈妈思想感情的变化为线索，不仅选材合理，主题也更加深刻，对社会上那些缺乏动物保护意识的人是个极好的教育，具有了社会意义。”听了学生的发言，老师当即对他敢于“标新立异”的精神大加赞赏，带头热烈鼓掌。此刻学生由惊愕

6、到顿悟到盛赞，教室里响起雷鸣般的掌声。二、在角色品读中感受创新。语文课木中有不少表达创新主题的内容，教学中，充分利用这些“创生点”，让学生在理解中感受创新，也是激发学生创新意识的极好的方法。《想别人没想到的》大意是：有位画师收了三个徒弟。一天，画师把三个徒弟召集在一起，要考考他们。他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。大徒弟在纸上画满了很小很小的骆驼，二徒弟画了许多骆驼的头，小徒弟画了许多弯弯曲曲的线，表示山，一只骆驼刚从山中走出，一只骆驼只露出脑袋和丫截脖子。画师对小徒弟的画大加称赞。备课时，我敏锐地感觉到，这是一篇对学生进行创新教育的好文章。教

7、学中老师抓住“创生点”提出问题：“想一想三个徒弟是怎么做的？为什么小徒弟的画会受到画师的称赞？”同学们在老师的引导下，经过充分地理解，认真地研究之后，逐步明白了：“大徒弟在纸上画满了很小很小的骆驼，尽管如此，也能数清；二徒弟画了许多骆驼的头，诚然，数量要比大徒弟画得多，但也是能数清的；小徒弟画了许多弯曲的线，表示山，一只骆驼刚从山中走出，一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。虽然他只画了一只半骆驼，但是谁知道山谷里会走出多少只骆驼呢？”显然学生的理解是到位的。但是我没有满足，继续引导：“就是呀，大徒弟和二徒弟都是以画得多来表示多的，而