运用多媒体促进语文教学的有效策略

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1、运用多媒体促进语文教学的有效策阵摘要：多媒体应用于语文教学好比是i把双刃剑，教师要注意采取有效策略，使其为语文教学锦上添花，而不要弄巧成拙。关键词：语文教学多媒体策略中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)05(c)-0110-01在语文课堂教学中恰当地利用多媒体教学，能优化课堂气氛，激发学生学习兴趣，启迪学生的思维；能增大语文课堂的信息量，提高课堂效率。这对传统教学來说无疑是如虎添翼、锦上添花。然而过犹不及，我们也应看到多媒体应用于语文教学好比是一把双刃剑，运用的好它当然可以为课堂教学锦上

2、添花，但若忽略语文学科本身特点，在语文课屮不问青红皂白地随意使用或刻意做作，就会使先进的教学手段成为不切实际的花架子或哗众取宠的噱头，甚至造成弄巧成拙的不良影响。笔者认为，在新课改背景下，运用多媒体促进语文教学要注意以下策略。1要摆正位置，切忌“喧宾夺主”多媒体只是辅助语文教学的工具，辅助性是它存在的特点和价值。教学自身的规律性决定：一切技术手段都服务于教学。教学的日的在于学生学习、掌握并应用知识，教师的教只是一种手段，而非结果。因此，教师在教学过程中，要摆正多媒体的辅助位置，切不可将“多媒体辅助教学”变成“教师辅助多媒体”

3、、将“学生主动学习”变成“被动看动画片”、将过去的“满堂灌”变成“人灌+机灌”，造成多媒体“喧宾夺主”独霸课堂、教师成为多媒体奴隶被多媒体牵着鼻子走的不良局面。多媒体作为语文教学的一种辅助手段，一定要强调“辅助”二字，切不可滥用，更不应该“一哄而上、喧宾夺主”，使用的原则应该是适度、适时、有效。2要以生为本，切忌“目中无人”“以人为本”是现代教育的核心理念。多媒体教学必须要以生为“本”,以学为“本”。语文教学中的“以人为本”，就要从学生实际出发，以提高学牛的语文素养为目标，把多媒体手段的运用定位在为学生服务的层面±0可是，实

4、际教学中，教师教学围着课件转、“目中无人”的现象却屡见不鲜。教师在课上过多关注多媒体的运用，很少顾及学生的感受，甚至忽略学生的存在，课堂教学不敢逾越事先设计好的“课件”雷池半步，谈何促进学生的积极主动发展。不言而喻，这样的教学在一定程度上是提高了教的质量，促进了教的提升，但却丢掉了语文教学的根本，即忽视了学生作为活生生的人的存在和发展。而应“把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动、应情境而变……”不要无视学生的感受，甚至使多媒体成为贻害学生的“新式武器3要立足文本，切忌“越俎代庖”每一门学科都有其自身的特点，语文也不例

5、外。就其性质而言，语文是情感性与工具性并重的学科；就其内容而言，语文包含了听说读写四个方面。为此运用多媒体辅助语文教学，就应给学生留足情感体味的空间，留足听说读写的时间。语文课所蕴含的魅力是无穷的，是用多媒体难以展示和传达的。学生只有通过对文木语言的感知和领悟，才能真正理解语言的深层内涵。比如宋玉笔下的“增之一分则太长，减之一分则太短；敷粉则太白，施朱则太赤”的“东家之子”，我们就很难用文字之外的手段去表现他，而只能让学牛在想象中体味“伊人”风采。语文学习需要立足文木，对文木进行品味，对情感进行体验，这是无法用一两个或一组画

6、面来实现的。若忽略语文学科的特殊性，而试图将有着丰富想象空间的语文直观化、图像化，试图用影视替代学生的文本阅读，试图用图片替代学生的想象，就必然会弱化学生的语言感受力和想象力，甚至造成学生思维水平的停滞不前，就把语文课上死了。这显然是与语文教学的初衷背道而驰的。4要讲求实效，切忌“花里胡哨”新课改强调学科之间的联系和学科的整和，但是语文毕竟是语文，它有自己的特点。语文不是政治课，也不是艺术欣赏课。其他学科，师生双方在课堂上研究的是语言媒体所传递的知识信息，而语文则是研究语言媒体木身。语文课乂是语言实践课，一切教学手段都必须以

7、语言活动为中心。在运用多媒体教学时，若制作的课件花里胡哨，反而会分散学生的注意力,不利于教学目标的达成。研究中发现：有的教师为了表现所谓的美感将文字设成艺术字格式，再在画面的边角上贴上个小动画，或每一个字或每一行字出现时配上各式的声音，或给课件加上花哨的背景音乐等等，就很不可取。5要有的放矢，切忌“盲目滥用”语文教学的最终任务是培养学生正确使用语言文字的能力，任何直观形象的教学手段，最后都必须落实到语言文字中。作为一种辅助的教学手段，多媒体的运用应根据教学目标、教学重点难点的具体需要來选择，要做到有的放矢，而不能“盲冃滥用”

8、。教材是否适合使用多媒体、使用何种多媒体、何时呈现多媒体、怎样最大程度上发挥其作用等等，这都是在语文教学过程中要考虑的问题。而把多媒体辅助教学看作是一种时尚、一种流行的教学手段，不管教材是否合适，都生搬硬套，牵强附会，无疑是无视语文教学的学科特点，也严巫背离了语文教学的宗旨。鲁迅先生在修改