运用多媒体促进小学语文教学

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1、语文教学中适时运用多媒体语文学科是一门语言的艺术，面对多媒体技术，语文既不能无所作为，也不能一味搞创新，用声光电代替学生的联想、想象和对文字内涵韵味的品味。如何针对语文学科特点，利用多媒体技术整合教材,提高学生学习的兴趣，提高课堂效率，是我们现代教师应该思考的问题。在此，针对课堂教学的过程，就运用多媒体技术优化语文课堂教学谈谈粗浅的认识。一、运用多媒体激发学生兴趣语言是一种人们交流思想的工具。然而对那些缺乏生活经历的孩子们来说，要他们面对一犬堆的抽象符号去理解、体会，可真是件苦事！怎么才能使学生愉快地学？兴趣是学生产生求知欲的动力o作为

2、教师，每个人都希望学生在自己的课堂上，能在一种高涨而积极的情绪中从事学习和思考，那该多好啊！有一次，我听同行上课，他利用了多媒体教学，发现学生聚精会神。这才是我认识到电教媒体的效果。靠教师讲、学生听；教师提问、学生回答这种教学模式，导致了学生学习被动。于是，在教学中我尝试选择一些适当的吋候，放一则故事、一幅幻灯，播放一段录像或一首音乐。以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，使学生产生积极的心理反映。如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘

3、首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美Z情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。二、多媒体教学让语文课堂“活”起来多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、声音、视频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来

4、，从而拨动学生“趣”的心弦,使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学所无法比拟的。小学语文教学中的许多经典文章，都很适宜用多媒休进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，增进对文章的理解。例如在教学《春》时，首先讣学生在音乐声中一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果比范读或单纯地听录音朗读要好得多。小学语文中，还有许多文质兼美的优美散文,在教学中，可充分运用多媒体让学生感受桂林山水的自然之美，索溪峪的野性之美，九寨沟的豪放之美……去欣赏小兴安岭春天淙淙的流水，去领略北大荒犯走鸡飞的冬天，

5、去聆听草原的天籁之音——让语文教学充满景的震撼、声的召唤、文的感染，让学生在美的氛围中感受美，继而激发学生对美的追求。三、运用电媒体，突破重难点在小学语文教学中，有些重点词语、关键句了和主要段落，内容比较抽象。如果教师干巴巴地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好地运用。在教学中，我充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前可先把一些内容制成投影片等，再适时利用多媒体将课文中的抽象的内容、教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设

6、巧妙的突破口。如教《锄禾》一文，讲解新课时，设计一组动画：太阳火辣辣地炙烤着大地，勤劳的农民拿着锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴人稻田里。”让学生对此情此景，先有深刻的感性认识。随后,我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于低年级的小朋友刚才“明于口而不明于心”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是i触即发了。目前，多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力生机，给语文

7、教育也带来了一场革命。教师要正确面对新的教学模式，转变教学观念，既立足传统教育，又要冲破传统教育的陈旧观念，选准小学语文与多媒体教学的最佳结合点，运用多种教学手段改变课型结构，调动学生的学习热情，激发他们在求知中的创造性、创新性，提高语文多媒体教学的实效性。