逸夫小学综合实践活动指导教师经验反思

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1、逸夫小学综合实践活动指导教师经验反思我是怎样指导学生开展综合实践活动的滨城区逸夫小学张爱华2004年9月新学期开始，学校领导安排我担任三年级综合实践活动指导教师。我多年上数学课，缺之指导学生进行研究性、综合性学习的经验，面对综合实践活动魁样全新的、连教林那没有的课程，我当时真是一头茫然。带着困惑，我重新阅读《基础教育课程改革纳耍》，请教了教务处刘主任、科学任课教师。在他们指点下，自己好像有些明白，但仍然有些糊涂。带着迷茫，带着困惑，同时也带着自信,我开始了指导综合实践活动的艰难探累。我先后指导学生开展过

2、"垃圾的形成与科用”"让我们的眼睛不再近视”"炒菜的学问""词养小兔”"十字绣”等主题的活动。通过几年实践，形成了一些认识。下面我就谈一谈自己在综合实践活动指导中的一点做法和体会。、如何引导学生选題1、在生活中选扌开展综合实践活动的第一任务就是帮助学生选题，选题内容要贴近学生的生活，适合学生的年齢特点，使学生有研究的兴趣。比如，我在弓I导学生选择“让我们的眼睛不再近视”这个课题时，正是新学期开始,学生啊检测完视力之后，我发现班里有近三分之一的学生视力明显呈下降旌势，当时学生也很苦恼，也想了解其中的原因，

3、也想知道如何保护视力，我就趁机引导学生讨论：“为什么大家的视力在迅速下降呢？应该怎样保护我们的眼睛？你想不想揭开眼睛的奧秘呢？”可谓一石激起千层浪，学生急于想知道这个问题的答案，自然是很感兴趣地开展起了这顶活动。2、根摒实际情况选题确定《词养小兔》这个课题时，我首先让学生提岀自己最想研究的课题，全卅共提出50多个，最多的内容是研究动物。我把课题一一写到黑板上，然后引导学生根拯自然因素、坏境条件以及学校可提供的的条件一一分析这些课题。经过帅生两节课的讨论，最终确定了《词养小兔》迪个课题。确定这个课题的原因

4、是：1、自从学校开设综合实践活动课以来，我班曾经研究过《址我们的眼睛不再近视》、《垃圾的形成与利用》、《炒菜中的学间》等，在活动中已经培养了学生的观察能力、动手实践能办，以及独立解决实Bl'O的能办，可以说学生已经具备了《词养小兔》的能力。2、小兔在我们这里比较常见,有几个学生家里还养着小兔,在词养过程中遇到间题也便于学生咨询、前冋，可谓具备《词养小兔》的条件。3、当时正是阳春三月，办物复苏，到处洋溢着一片绿色的景象，温度适宜、便于给小兔寻扌戈食物，可以说正是养殖小兔的好季节。4、我班学生来源比较复杂，

5、有朋来自城市、有的来自农村、有的是寄宿学生，还有几个是本校老师的孩子，任在不同地方的学生更便于在不同的时间里管理小兔。5、学校绿化带的东北角有一块空地，两面靠建筑物，并II被林荫笼罩着，这个地方冬暧夏凉，给小兔安置一个家再合适不过了。由于同学们对貝养小兔有较高的热悄,学校领导也非常支持，《词养小兔》就在这种背景下，经过全班同学的共同商议而确定了。由于活动内容是学生自主选择，Q贴近学生的生活，所以在整个活动过程中同学们部表现的非常投入。总之，毎一个课题的选择部要依据"能否体现学生用自己的方式展开探究"为标

6、准来确定。力戒选择假、大、空或远离学生生活实际的课题。同时，还要根据实师条件来选择课题、调整课题。实践证明，贴近学生生活而Q容易操作的小课题，活动效果就好。二、活动过程中的具体指导1、該励学生积极参与如果离开了学生的亲身实践，活动就成了无渦之水，无本之木，因此在活动中教师要指导学生枳极参与实践。例如在研究《让我们的眼睛不再近视》这个课题时,有个研究小组是研究“近视眼的苦恼”。这一小组准备用采诉的形式来完成这一任务，我及时鼓励学生选择这种方法比较适合这一主题，it他们大胆去实施。可是不到一天的时间学生们就

7、来向我诉苦了。由于有的学生第一次当小记者,多少有些胆怯，采诉中说话不流利，结结巴巴，受到了被采诉人的嘟笑，人家也采取了不合作的态度，学生们碰了一鼻子灰。有一次，学生在马路边采诉一位路人，学生这样冋:"你每天都要戴眼镜,麻W”得到的回答是「这关你什么事？”孩子们碰了—鼻子灰，不敢再往下问了。后来我们就坐下来查找原因，问题不是出在别人不配合，而是我们首先对人家不礼貌。大家认为只有自己主动拉近与别人的距离，人家才会E1答你的间题。我Q提醒学生首先耍向人家说明我们的目的，征得同意，再回到正題上来。孩子们有了心理

8、准备变得胆子大了,学会了礼貌用语，学会了沟通。只有这样认真扎实地参与到实践中去才会真正皺炼学生。活动过程的指导关捷在干教师要有耐心。学生们可能僉出现泌样那样的间題，比如组员分工、写调查报告、林料的分类整理等都可能会出现间题,我们必须有耐心，向学生讲解，为学生分忧,学生泄气时及时送去蛮励,这些都是不能忽视的。2、指导教师敢于放手放手是指在活动过程中教帅要放开学生的手脚，it地们按照自己的设想去行动，这有利于激发学生在活动中的创新行为。我在学生