逃家小兔（习作指导课）

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1、逃家小兔（习作指导课）单位：株洲市荷塘小学姓名：陶颖【正文】一、教学分析：《逃家小兔》是美国一本家喻户晓的绘本童话。它讲述了一只小兔想离家出走，幻想着自己变成小鱒鱼、大石头、小花、小鸟……而兔妈妈变成渔夫、登山人、园丁、大树……冒着危险一路跟随和护卫的故事。故事只通过几句简短对话,和图文互识互译的表达方式，演绎了一一幅感人至深的母爱故事。精彩的图画，给了学生丰富的想象空间，激发了学生习作兴趣和丰富的想象，使学生的表达既有童趣又充满爱是教学的重点。学会运用绘本语言的表达方式、语言前后连贯的集体创作是教学的难点。实际教学

2、中，如何以这个故事为线索带着同学们走进写作呢？具体，按以下环节进行：（一）首先，让学习在对故事的猜测中起步。兴趣是最好的老师。（二）接下来，对故事书的阅读采用读、想、说相结合的方式进行，一则让他们学习句式的表达方法，二则使教学一直走在一种不确定中。这样的不确定能够弥补这本书因为故事情节类似、表述方式单一而给学生们带来的审美疲劳，促使他们不断变化角度想象和表达，从而使学生的思维时刻处于一种兴奋状态。（三）综合几次对话，寻找写作特点。（四）写作也是从填空开始的，并由填空过渡到写一段话，写几段话，于是,想象和写作就融合在一

3、起。二、教学目标：（一）通过绘本的模仿和小组合作的习作形式，激发学生习作兴趣，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（二）通过朗读，引导学生发现绘本的语言表达方式，激发学生丰富的想象,并运用到自己的习作中，使学生善于表达。（三）通过朗读、写作及互评感受妈妈的爱，使学生的表达有真情。（四）乐于和他人交流自己的习作，学习怎样修改习作。三、教学准备：学生课前准备：红笔、彩笔、签字笔。教师的课前准备：教学PPT投影、幻灯片、磁铁、红笔、作文稿纸。教学环境：桌椅按三人一排，六人两排的格局摆放。学生事先六人一组，编好顺

4、序。便于续编故事时的情节接龙。四、教学过程（一）谈话导入(%1)走进绘本，读、想、说，学习句式表达、找写作特点。1、师开始讲故事。(1)明确故事题目。有一天，有一只聪明机灵的小白兔不乖了，她对妈妈说：“我要逃走了。”于是，逃家小兔的故事就此诞生了。现在你们知道故事的题目就是一一“逃家小兔”(师相机在“逃家小兔”下面画波浪线。)(2)看封面，明确故事角色。(PPT相机出示故事封面插图)生：小兔、兔妈妈(3)讲故事开头。(PPT相机出示黑白图一)2、读小兔的第一次变化，指导标点、提示语和说话句式及小兔的形象特征。(1)出

5、示第一组对话，指名朗读。(PPT相机出示黑白图二)(2)你读到了一只怎样的小兔？引导学生说出小兔的形象特点。相机板书：调皮(3)兔妈妈也只说了几句话？提示语在句子的什么地方？引导学生发现其语言表达形式。(PPT相机出示黑白图三)(4)把两组对话放在一起，让学生找关联词组。(5)兔妈妈在用什么做鱼饵？胡萝卜还代表了什么？(PPT相机出示彩图一)师相机板书：1、提示语在句子中间2、如果就3、读小兔第二次变化，读中猜故事，练习用“如果就”这样的句式说话。口头片段作文。(1)出示第二组对话，指名读(PPT相机出示黑白图四)(

6、2)如果小兔变石头了，猜猜兔妈妈会变成什么？用“如果就……•”句式表达。(3)请人读兔妈妈的回答。你读到了一只怎样的兔妈妈？相机板书：慈详(4)谁能用自己的话说说兔妈妈的装扮？并加上适当的心理描写。(PPT出示彩图二)4、出示小兔第三次变化，看图片句式想象说话。出示彩图三，把兔妈妈说的话补充完整。5、回顾整理小兔的三次变化，引导发现对话的逻辑联系。师相机板书：语言前后连贯(%1)借助图片，启发想象，指导片段的写作。1、出示图画，学生在稿纸(一)上练写。“如果，”小兔说，“。”“如果，”妈妈说，“2、生汇报交流自己的创

7、作，是引导评价。（四）学生小组合作，续写故事，教师巡视指导。温馨提示：说一说。四人小组展开想象，按照顺序把故事往下编。写一写。在作文纸上完成自己的想象。画一画。给你的创作配上插图。读一读。小组合作将故事读一读，还可以演一演。板书设计陶家小兔慈爱风趣逃家小兔调皮可爱提示语在句子中间如果就…语言前后连贯爱的表达逃家小兔（习作评改课）单位：株洲市荷塘小学姓名：陶颖【正文】一、教学分析：通过习作指导课，同学们能基本仿绘本的对话特点，运用“如果•……就•……•”这样的句式展开想象，表达自己的情感。集体创作，要求每个同学想两组对

8、话，用开火车的形式将集体作品串联起来，如何让语言前后联系，这是创作中的一个难点，想象的过程，要求每个同学要让小兔和妈妈分别变化两次，六个人要让小兔和妈妈变化12次，最好不能有重复，这又是创作中的一个难点。习作讲评课分两个部分指导，先让学生按第一层次要求自改作文，达到自改的两个基本目标：第一，语句通顺，无错别字。第二，行款整齐、标点正确。接着通过