新课程下教师的有效教学行为探究

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1、附件一:新课程下教师的有效教学行为探究新一轮的课程改革的帷幕在我们面前已经徐徐展开，这给我们教师带来了巨大的挑战和机遇。课程改革成败的关键在于冇一批冇改革意识的教师來操作。从理论和实践的经验上來看，教师本身的索养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。教师在而临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念、接受各种教师培训外，述应根据新课程的要求，改变自身的教学行为。以下是笔者在学习、理解新课改思想Z后的几点看法，以期耳同行共勉。一、从“注重知识传授”转

2、向“注重学生的全面发展”回顾木世纪教学所走过的路，人体沿着：“知识木位一智力木位一人木位”的发展轨迹。当代教学应致力于学生整体索质的提高，其最大的特点不是“教教材”，而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，最人限度地发挥课程潜能，实现冇人的功效。传统教学屮注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本。它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿

3、望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和牛活方式。从而实现全体学生的发展,以及学生个体的全面发展。新课改z后的课堂中，学生活动多了，几乎堂堂都是在探究问题中归纳总结出知识要点，学牛能亲自动手操作实验，如在化学课堂中进行边讲边实验，学生实验，布置家庭小实验，社会实践活动等，学牛不仅获得了丰富的知识，更显著的是川实际行动来接受了情感教冇，例如⑴事故处理：在化学实验过程中由于操作不当或疏忽人意必然导致事故的发生。浓硫酸稀释时，浓硫酸应沿着容器的内壁慢慢注入水中，边加边搅拌使热量均匀扩散。在做有毒气体的

4、实验中，应尽屋在通风橱中进行。不慎将苯酚沾到手上吋，应立即川酒精擦洗，再川水冲洗等等。⑵实验方案的评价：对实验方案的评价应遵循以下原则:①能否达到目的；②所川原料是否常见易得、廉价；③原料的利用率高低；④过程是否简捷优化；⑤有无对环境污染；⑥实验的误差大小有无创意等等。能达到上述六点要求的实验方案应该说不失为最优实验方案。⑶实验设计：实验设计属于一种较高层次的能力考查，它分为实验原理设计和实验操作程序设计。最优方案的设计应遵循上述实验方案评价的六原则。方案敲定后为确保实验目的实现，必须貝有简捷而正确的

5、操作程序。⑷实验结果的分析：实验是手段，耍达到H的述筋对实验现彖、实验数据进行科学的分析、处理，去伪存真，由表及里，剥去假像方能识得庐山真而目。实验是培养学生科学品质与各种能力的有效手段和途径。一般从以下四方面考虑：①方案是否合理，这是决定实验成败的关键；②操作不当引起的误差；③反应条件不足可导致反应不能发生或反应速率过慢引起实验误差；④所用试剂不纯，杂质甚至参与反应均可导致实验误差等等。二、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的高超艺术，“最要紧的是看学

6、生，而不是光看老师讲课。”一堂课究竞怎么上?传统教学小教师是课堂的屮心,教师牵着学牛走,学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。教师过多的讲解、分析和说明常使学牛感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产牛的原因，从教学观念上来看，教师仍然把口己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。用现代教育思想來看，不仅要看教师“怎样教”，更要看学牛“怎样学”。而且耍从学牛如何学这个

7、基点上來看教师怎样教。比如有机物的结构：一•种教法是照本宣科告诉学生这种有机物的结构是怎样的；另一种教法是引导学牛用球棍模型亲自组装一下。显然两种不同的教法，学生参与课堂的程度和学习的效果是完全不同的。三、从“注重教学的结果”转向“注重教学的过程”“重结果轻过程”这是传统课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论,忽略知识的來龙去脉，冇意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而讣学生去重点背诵“标准答案”。只注重结果的做法导致学牛一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了教学的质量。如有的教师

8、喜欢总接告诉学牛结论，并要求学纶马上应用，甚至讣学生一开始就做变式题，出现严重“消化不良”，加重了学生学习负担。重过程就是教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知一概括一应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学牛在教学过程中思维得到训练，既增长了知识，乂发展了能力。我们在探究实验过程屮，每次都要认真设计实验过程，分析、比较学主的实验步骤，在注重过程的实践探究中，让学生真正感受到，探究的重要价值所在。例如在复习课屮可探