新课程理念下化学有效性教学探究

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1、新课程理念下化学有效性教学探究有效性教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人教育价值需求而组织实施的活动。提高教学质量、培养高素质人才，需要对课堂教学进行不断研究，进而不断的改善我们的课堂教学。在新课程标准要求下，以化学教科书为载体、以化学教师的创造性劳动为展现平台，使学生的素质和能力得以稳步的提升，则是化学教学永恒与不变的追求。下面主要就由教学的三个最基本要素：教材、教师及学生为研究对象，探讨化学有效性教学的策略与方法。1以教材为载体。充分发挥教师的主动性与创造性。构建出合理而顺畅的知识体系新课程理念下的化学教

2、材知识展现，突破了以“学科为中心”的知识编排体系，使化学知识的逻辑性、系统性相对弱化，而联系社会的知识和应用相应加强。教师在充分贯彻新课程理念的基础上，对相对零散的化学知识进行一定的系统化与规律化，其不仅有助于整个化学学科系统的知识体系的建立，同时在具体实现教学目标的过程中有助于学生思维能力、归纳总结能力的形成与提高。在进行人教版化学必修（I）的教学过程中，由于教材考虑到由生活人手、与学生生活紧密联系的指导编排思想，使得元素化合物知识的展现比较杂乱，对学生系统掌握元素化合物知识不是十分有利，在这部分教学时教师就可以充分发挥自己的教学主动性与创造性，在学习完这部分知识时，利用物质分类的

3、思想，引导学生归纳总结，通过Na及Na的化合物的相互转、A1及A1的化合物的相互转化及Fe三角关系等关系图，来深化理解掌握元素化合物的知识，同时使学生在归纳总结的过程中使其思维能力、分类能力及总结能力得以培养及提升。在以教材为纲的基础上充分发挥教师的聪明与才智，从而完成对学生知识的传授与能力的培养。2充分发挥学生学习的积极性与主动性，通过对典型例题的研究与讨论。实现对化学知识的巩固与学生逻辑思维能力的培养新课程理念下的化学教学体系，在广泛加专一的指导思想下，很多化学知识在有限的课时内，不能也不可能要求学生对其有较为深入的理解与掌握。但作为后继化学学习的一些基本理论与原理、化学思维方式

4、与方法，教师必须想办法妥善处理，以利于后继化学模块的学习及学生化学能力的再培养在学习了化学必修模块（I）中氧化还原反应、物质的量以及元素化合物知识后，巩固理解所学化学知识的问题是每一位化学教师必须正确面对的问题，由于课时的限制不可能再以过去的那种大量练习来解决问题。而此时寻找经典、高效练习则是行之有效的解决问题的方法，如学习了氧化还原反应后，尤其是针对氧化还原反应得失电子数相等的理解，经过对精心设计的习题的训练，使学生在动手练习中体会氧化还原反应中的守恒关系，最终由师生共同归纳总结出：得电子数=失电子数=（高价-低价）x化合价发生变化的原子个数，这一“万能”解决氧化还原反应计算的经典

5、公式，是氧化还原反应习题教学实现多法归一的一种升华。还有，如学习了元素化合物知识后，碰到了很多有关混合物运算的问题，虽然说解法多种多样，但同样不利于学生在较短时间中系统掌握各种解题方法，而此时通过分类训练，师生共同总结得出解决此类问题的运用方法，即设未知数X、Y的方法，只需引导学生努力寻找几个守恒关系，则可顺利求出结果，同样实现了多法归一的教学目标。事实上，对于学习解题能力的练习多由多法归一处着手，利于学生分类解题思想的培养与提高，同时对于优化课堂教学有着重要的作用。总之，教材、教师及学生是化学学科教学中相互依存、相互影响的三个因素，只有通过教材这种载体，不断地展现出化学教师的思维与

6、创造能力，才能使学生的知识水平及综合能力得到不断的提升。