新课程背景下促进有效教学关键行为的研究

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1、新课程背景下促进有效教学关键行为的研究【摘要】在全面推进素质教育的今天，如何提高课堂教学的有效性，是每位教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题。课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。笔者认为促进有效教学有五种关键行为：清晰授课、多样化教学、有效管理、引导学生投入学习过程、有效教学反思。本文分别从这五方面进行了阐述。【关键词】新课程背景有效教学  关键行为从2005年开始，我省普通高中全面实施新课程改革，这绝对不是表面上的教学内容或模式的改革，而重要的是教学方式或理念的变革。但无

2、论怎么改，质量永远都是本，那就是课堂教学的有效性。“有效教学”历来是教育界人士的不懈追求，教育实践者们也一直在追求更好的教学方式，并试图在现有的教学组织形式下追求有效的课堂教学模式。这就需要当今的教师仔细审视现今的课堂教学，优化课堂结构，构建以学生发展为本的有效的课堂教学。“新课改”中提出了三维的教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三维教学目标内在的、必然的、本质的联系呼唤着有效教学，而且这三维教学目标在教学中的顺利实现，需要有效教学[1]。有效教学必须促使学生在这三大领域得到

3、全面的充分的发展，有效教学要求教师将学科的价值定位在完整的人的发展上”[2]。广义上讲，凡是能促进学生发展，有效实现预期的教学效果的教学活动都可以称为有效教学[3]。高中新课程的教育目标决定了教师在实施新课程的过程中要关注教学的有效性。有效教学理论强调：课堂教学的改革不是教学方法或教学技术的更新，应该在教学理念的支持下展开教学设计，使用一定的教学策略提高教学的效率[4]。我认为促进有效教学有五种关键行为：清晰授课、多样化教学、有效管理、引导学生投入学习过程、有效教学反思。下面就这五种行为分别进行

4、阐述。一、清晰授课：1、有效备课：有效备课是有效教学的重要前提。若只注重备大纲、备教材、即过多注重知识的准备上，而不考虑到学生素质与学习习惯等条件不同，认识到有效备课是以学生为主体，最终且唯一目的是让学生学会知识、增强能力，我想这样的备课效率不会太高，教学也不可能有效。谈到备课，就不得不提“集体备课”，集体备课在整合资源、发挥教师集体智慧、经验等方面的确有着极高的价值，但绝对不能完全依赖于集体备课，更不能将集体备课打印稿照抄照搬，而应该在借鉴、吸收精华且结合所教学生学习特点与学情等实际而有选择的

5、利用。我们绝对不能得过且过(教学领导不检查就不认真备课了)，我认为要做到有效备课，首先一定要自己独立深入钻研课，然后在参照名师教案吸纳别人的智慧补充自己的教学设计，在实践之后进行反思，调整教学策略。2、有效讲授：（1）有效讲授的原则及方法：①清晰明了②有吸引力③掌握节奏好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师讲授变得轻松，且更能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识，并形成相应的价值观。例如：在讲授重难点内容时，故意稍做停顿或声音变化，可以引

6、起学生注意或使学生有时间进行思考。（2）有效讲授的注意事项：①讲授的时机、讲授的长短、讲授的辅助行为等都是影响讲授有效度的重要因素；②讲授方式具有局限性。4讲授作为一种接受性学习方式，它可能不容易充分将学生卷入进来，单调乏味，内容过多或时间过长，都会对使那些缺乏良好注意力或记忆技能教差的学生遇到挫折。③有力推进课堂观察，基本要求是：教师上课要面带笑容有激情；教学节奏要张弛有度、内容讲授清晰准确；教师在教学反馈中要多赏识性评价；体现“低起点、重方法、实反馈”的课堂教学要求；学生听课抬头率不少于90

7、%；教学活动学生参与面100%；学生课堂即时训练时间不少于15分钟；教师要尽力关照到不同发展层次学生的不同需要。3、有效教研⑴着力推进学校集体备课和教研组集体备课相结合的“二轮集体备课”模式，把“二轮集体备课”作为提高教师专业水平的重要抓手。以“有效课堂教学模式”的探索为主题，务实开展学科教研活动。每次教研活动主题是什么，要达到什么目的，解决什么问题都应有明确的思路。⑵要通过“备课、上课、评课，再备课、再上课、再评课”的二轮教研活动，形成新授课、复习课、讲评课范例不少于4个。要提高教研活动的评课

8、实效，听课记录要详细，评议要具体深入，着重提问题，坚决杜绝“应付”“老好人”。二、多样化教学一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的。学生对所教内容记住的平均率为：教学方式       记住率教师讲授         5%学生阅读         10%视听并用         20%教师演示         30%学生讨论         50%学生实践         70%学生教别人       95%而现实中我们的教师采用的教学方式的比率却差不多与之相反：