探究活动------垃圾围城现象探究综合实践活动方案设计

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1、垃圾围城现象探究综合实践活动西段乡中心小学小学指导老师：张志勇王芹一、主题活动背景：综合实践活动主题的确定是在依据综合实践课特点的基础上，结合学校周边环境，根据学生的具体情况从学生接触的生活世界出发，从学主熟悉的文化生活和社会实践活动中选取他们关注的问题，使主题的确定基于孩子们的兴趣，贴近学生的年龄及心理特点，符合他们发展的需求。在内容的深度上要有仲缩性，在广度上要有可操作性。现代人物质丰活条件丰厚，&活讲求质量。所以剩菜残羹，购物用的塑料袋等，都被人们一一废弃。还有工厂随意排放的污染物等。它们有的暴晒在路边，有的被

2、冲积到河涌的浅水处，有的漂浮在大片的河面，严重地影响了我们的生活环境，破坏自然环境。垃圾围城的现象严重地威胁到我们的生存。这样的社会现象及生存现状应该引起学生的注意，并通过引领学生进行现象的探究过程中培养成学生良好的卫生习惯和培养同学保护环境、珍惜资源的意识，于是我班就结合综合实践活动课的特点，开展了关于“垃圾围城现象的探究”这一主题活动。二、活动目标：综合实践活动的课程目标是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。1、知识目标(1)通过活动的实施，使学生了解“垃圾”这一严

3、重的社会生活现象。（2）激发学生探究“垃圾围城”的现象对环境及资源的影响，初步形成人与自然和谐相处的意识。（3）掌握探究过程中要用到的实践考察、调查、访问等基本知识和方法，提高学生的素质。（4）综合运用美术、科学、语文、数学、等学科的知识，记录实践过程和调查结果，并通过写作、制作书签和手抄报等形式宣传保护环境，减少垃圾产主，珍惜资源。2、情感目标（1）感受垃圾对我们生活所造成的影响。（2）培养学生保护环境的意识，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。3、能力目标（1）培养学生细心观察社会现象，发现现象背后所隐藏的问

4、题，并筛选出有一定研究价值的问题，主动开展调查研究，体验课题探究的过程与方法，初步具有发现、筛选、探究的能力。（2）培养学生根据探究需要合理利用图书馆、网络等资源自主搜集信息、处理信息的能力。（3）通过小组合作完成的方式，培养学生合作与分享的意识，提高同学们与他人沟通合作的能力。（4）培养学生发现问题、大胆假设、创新解决问题的能力和实践能力。三、设计理念《垃圾围城》这一综合探究活动是根据我班据现实生活现状而进行设计的…项探究活动。这也是我校开展爱我家园，保护环境教育中的一个主题。在这次综合实践活动中，指导教师们旨在培

5、养学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力并在实践中体验情感，发展个性品质。在探究活动中指导老师通过引导学生查阅资料、调查、访问等方法，让学生获得有关“垃圾围城现象”更深入的认识。了解“垃圾围城现象”产生的条件对环境及资源的影响，并最终以理导行，形成自我对减少垃圾产生及保护我们的生存环境的行为，初步形成人与白然和谐相处的意识。并把观察结果和感受大胆地表述出来。使学生在实践中锻炼能力，在实践中体现自我价值。四、活动方案：步骤活动内容活动形式活动地点第一步讨论分组和组员分工情况合作学习教室第二步分组查阅有关资料自学、交流

6、自定第三步各小组整理、补充、完善的资料合作学习电脑室第四步继续收集、筛选资料合作学习电脑室第五步分板块交流信息，畅谈感受交流评价教室第六步多种形式宣传关于环保知识，谈感想。综合活动教室第七步举办“垃圾围城”绘画比赛活动综合活动教室第八步成果展示活动交流评价教室五、活动过程经与同学们的讨论，我们决定分四个阶段进行的“纸的研究”这一综合实践活动展开了。（一）课时安排：本课体共计十课时完成。第一阶段：开题活动。确定活动主题，制定计划为1课时。第二阶段：实践活动。分头收集资料，筛选资料为6课时。第三阶段：交流评价活动。分版块

7、交流信息，畅谈感想为1课时。第四阶段：成果展示活动。学生以手抄报方式，展示自己对““垃圾圉城现象”认识，2课时。（二）实施过程及指导策略：这一主题实施过程我主要分四个阶段进行。第…阶段：开题活动，确定活动主题，制订活动计划。这一阶段的主要任务是教师采取一个有效的方式，促成活动主题的顺利产生，再通过师生协商，确定儿个有研究意义的了课题，然后自主选择主题组成研究小组，并制定活动计划。1、主题的确定：以大量的垃圾由此产生。以此引导学生通过一系列的实践活动，让对“垃圾围城现象”进行更深入的认识和探究，于是“垃圾围城现象”这一

8、主题便确定了。经同学们的讨论，决定从“垃圾的产生、垃圾的处理、人们的行为、保护环境”这四方面去调查、认识“垃圾围城现象”，并以“垃圾”为线索锻炼孩子们搜集处理信息的能力，整理资料、梳理知识结构的能力，与人交往合作的能力以及由纸带给我们的思考。2、成立活动小组，制定活动计划确定了主题之后，指导学生成立活动小组并制定活动计划。从学生感兴趣的问题入手