探究多媒体在科学课堂的运用

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1、探究多媒体在科学课堂的运用屮视同创65寸触摸电视电脑一体机多媒体课件的有效运用，第一个层次是能恰到好处地运用多媒体课件，第二个层次是助推学生掌握科学知识、展示梳理学生的学习过程；第三个层次是能实现与学生思维的互动，与教学内容、学生的学习活动融为一体。那么，该如何有效运用多媒体优化科学课堂，提高教学效率呢?一、运用多媒体，创设情境，激趣入境。创设情境的目的激发学生兴趣，促使其不断探索知识，多媒体能将声音、形体、色彩等融为一体，化静为动，化远为近，化小为大，给学生带来不同的视听冲击。对教学氛围的创设、学生积极性的激发很有帮助。如教学苏教版三年级上册《打开科学Z门》一课，我从《人与自然》中

2、截取有关动物隐藏的片段，在上课时先播放片段，学生通过观看动物隐藏的本领，让学生觉得世界到处都隐藏着奥妙、充满了神奇。使学生产生好奇，激起学生学习科学的兴趣，想学科学，为学习科学打下基础。又如，在教学苏教版五年级上册《大地的震动》一课时，我先播放一段地震的视频，让学牛:直观形象地看到大地剧烈震动，房屋倒塌，道路错位，树木被连根拔起一现象。学生被这恐怖画面惊呆了，他们的心灵受到了强烈的震撼。此吋在让学生分小组说一说这是什么现象，并结合汶川大地震把自己知道的一些有关地震情况说给同学们听一听，然后再从现实中来推测在什么情况下发生地震，最后用多媒体课件展示地壳的不断运动，在地下岩层承受不住，地

3、球内部压力的时候，地壳发生了断裂，这时地震就发生。通过创设地震情景，学生对学习地震知识产生兴趣，并在这情景中，学生如身临其境自主去学地震知识。二、运用多媒体技术，突岀重点，突破难点。教师可以借助多媒体，以及多媒体网络中的信息资源，解决一些突出的重点内容，或是用语言难解说明，描述清楚的现象和问题，如利用多媒体手段结合显微技术，进行放大，将瞬间即逝，或非常缓慢的自然变化过程在短时间内呈现出来，供学生观察，利用多媒体变抽象为具体，变静态为动态，变深奥为简明。帮助学生发现自然规律，理解现象背后的本质。如在教苏教版六年级下册《太阳系》一课中，我根据太阳系几大行星、天体等模拟制作课件，并配以神秘

4、的星空为背景，解说和音乐,让学生直观认识太阳系各大行星，以及太阳系八大行星的运行，并使学生有着强烈的感官冲击。对太阳系这抽象知识变直观的观看，简明地呈现深奥的知识，帮助学生深入浅出地理解太阳系的运行。再如，在教学苏教版三年级上册《清清的水》一课中“自来水哪里来”部分时，我用多媒体呈现自来水生产过程简单示意图，再依次显示各个部分的名称和必要的注解，同吋发出“叮”的一声和闪烁相应的部位，来刺激学生感官，最后拼成一条完整自来水的生产过程，让学生更加直观简明了解II来水产生变化的过程。三、运用多媒体技术，科学探索，激发创新。科学学科担负着向学生进行科学启蒙教育的任务0科学启蒙的目的，不只是学

5、习前人总结的科学知识，更应该鼓励学生像科学家那样进行大胆积极地科学探索，形成对事物的科学态度，使学生不仅是科学知识的学习者，还应是大自然奥秘“探索者“。在科学课教学中，多媒体技术运用为课堂教学创设了一种和谐、愉快的学习氛围和良好的探索情况，激发了学生探索欲望和创新意识。如教学苏教版的五年级下册《春夏与秋冬》一课时，我先用多媒体课件，向学生展示春夏秋冬各个季节的美丽的图画，然后展示太阳光照射地球强弱，从而提出启发性问题“地球上春夏秋冬与太阳光有什么关系？”引导学生积极地去探索四季的成因的奥秘。乂如教学苏教版的五年级下册《植物繁殖的奥秘》一课时，我用录象播放各种植物从开花到结束的过程。在

6、这些美妙动人的画面，一下子吸引了学生的注意力，由此引岀“植物为什么要开花后才能结果？”的问题，激起学生探究植物结果的奥秘的欲望，使学生想当一名探索者。四、运用多媒体技术，创设平台，培养意识。学生的知识不是教师教会的，而是学生自己学会的，教师可以充分利用多媒体信息量大、灵活多样特点，为学生创设新颖丰富的学习空间，帮助学生从不同角度，不同层面了解问题，促进思维多元化发展。如在教学苏教版六年级上册《保护空气》一课时，我首先利用多媒体提供多种大气污染的图片，接着让学生出示小组合作收集到的大气污染的信息。学生有的用数码相机拍下塑料厂排放的黑烟，以及拖拉机排放乌黑的尾气；有的上网收集空气污染的数

7、据等，展示给大家。通过多媒体的运用，使学生通过图象数字等信息了解到大气的污染情况。学生在多种信息启发下，思维呈现多元化，大胆地发表自己的见解，从而培养学生保护空气的意识。五、运用多媒体技术，分析知识，解决问题。理论要联系，学习知识的目的，是为了运用，对小学科学学科同样有这个要求，在指导学生获取知识Z后，还要积极指导学生自己去分析与解决实际问题，这不仅可以促使学生加深对已学知识的理解，而且可以使学生在实践中丰富知识，开阔视野，受到锻炼，增长才干。在这方面恰当