数控设备应用以维护专业建设方案

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1、数控设备应用与维护专业建设方案建设部门：数控系一、专业建设基础（-）建设背景机械行业是国家战略性、基础性行业，是国民经济重要支柱产业。实现从制造大国向制造强国的战略转变，需要大量的能够熟练掌握现代设计与制造技术的高技能人才。山西省国民经济和社会发展“十一五”规划纲要指出：山西要以“八大支柱产业”为重点，优化产业结构，实现山西经济转型跨越发展。装备制造业既是八大产业之一，又服务于其他产业，在国民经济中占有举足轻重的地位。作为全国重工业加工地区，山西省拥有许多国家装备制造企业和建材设备制造企业,再过几年企业数控机床将陆

2、续进入老化和整机故障多发期，届时每年将需要大量的高素质高技能维修维护技术人员。（二）专业现状数控设备应用与维护专业成立于2006年8月，现在校生391人，是我院重点建设专业和教学改革试点专业。我院明确专业定位，即为全省社会经济发展培养“能在机械加工及自动化领域从事产品零件的加工、以及数控机床的维护和维修等方面工作的高等技术应用型人才”，大力开展校企合作教育，基本形成了特色鲜明、工学结合的人才培养模式。采用边讲边练、先讲后练、先练后讲等灵活多样的教学方式，形成了“实践、理论、再实践”的教学模式；围绕岗位（群）核心能力

3、改革课程体系，已建成院级精品课1门，《数控加工仿真实训》省级精品课1门。本专业共有教师30名，其中副教授10人，高级技师1人。教师中具有研究生以上学历者10人，“双师”素质教师24人，占专职教师的80%,兼职教师10名。拥有全国数控技术应用类专业教学指导委员会委员1人，全国技术能手1人，专业带头人1名，骨干教师4名。本专业拥有国家数控技能紧缺人才培养培训基地，2005年与榆次航天液压制造有限公司合作，把基地建在有良好机械加工环境的榆次工业园区。占地135亩，拥有标准化数控车间（共有28台数控设备,其中生产性数控设备

4、20台，教学型数控设备8台）、数控维修实验室两个、金工车间一个（拥有设备40台套）和数控机床操作加工模拟实训室一个，设备总投资1000余万元。还建有可容纳3000余人的学生宿舍楼三栋、办公楼和教学大楼两栋，形成了“校中厂、厂中校”的生产性实训基地，实现了校园文化与企业文化的兼容并蓄，也为周边职业院校学生的实习、实训以及为企业培训数控技能人才提供了优质的资源。实训基地具有综合实践教学功能和模拟仿真的实训教学条件,能够完成数控设备的操作、装调、维修等实训任务，具备主要工种职业资格证书培训和考试的条件及能力，为校企合作提

5、供了良好的保证。专业目前建有6个相对稳定的校外实训基地，建立了校外顶岗实习管理机制，制定了相应的规章制度。本专业已为社会输送数控人才3000余人，98%的学生都取得了相应的职业资格证书，2009年毕业生初次就业率达93.88%。我专业多次选派学生参加各种省内外技能大赛，仅2009年和2010年就在全国数控技能大赛上获得了二、三等奖的好成绩，提高了技能，为省和学院争了光。几年来，为企业培训数控技术应用人才800多人次，连续两年承担山西省中职骨干教师数控专业的培训工作，在专业刊物发表相关论文100多篇，为企业解决技术难

6、题10多项。从2000年至今，陆续开展的建材设备维修工、数控车操作工、加工中心操作工等职业技能鉴定人数突破3000人次。多次参与山西省职业资格鉴定中心数控考证的组织、考评工作，为榆次航天液压有限公司等企业员工进行相关技能鉴定200余人次。二、专业建设目标（一）校企合作制度建设在学院产学研理事会指导下，成立由专业教师和企业技术人员组成的专业指导委员会，制定有关校企合作的制度和办法，激励教师下厂挂职锻炼，企业技术人员积极参与专业建设，达到优势互补、资源共享。（二）人才培养模式改革根据职业岗位群的要求，确定“精操作、懂工

7、艺、熟编程、专维修、能管理”的人才培养目标和培养规格；以能力为中心构建基于数控机床维修工作过程的课程体系，形成“六段式”人才培养模式；以提高人才培养质量为目的，深化工学交替、订单培养等工学结合的人才培养模式；形成“以数控维修为龙头，以CAD/CAM为主线，以职业资格证书为纽带”的鲜明特色，达到拓宽基础，注重实践，加强能力培养，提高综合素质的目的。（三）课程建设针对校企合作、工学结合的人才培养模式要求，调研省内外装备制造企业数控高素质高技能人才岗位职业能力、职业标准、职业素质,校企双方确定专业面向的岗位（群）。分析典

8、型工作过程，确定岗位核心能力及具体要求，确定专业核心课程及其支撑课程和相关课程，构建基于数控机床维修工作过程的课程体系，引入行业、企业技术标准开发专业课程，并按照真实工作任务及其典型工作过程整合教学内容。在课程体系中设置职业素质教育与拓展模块，引导和教育学生形成良好的职业道德素养。校企双方根据岗位核心能力需要，建设优质核心课程4门，出版国家规划教材1本，争取