数学试题练习题教案学案课件教学设计指导组成员

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1、教学设计指导组成员：口春会王利民刘秋无崔雅宁李国华赵静邢冀英段乃凤李建华张秀环刘志霞周广忠第一课时：测量金桥双语实验学校任义合教学内容：二年级数学上册，第1—3页测量。(估计长度、测量工具、统一长度单位、用厘米为单位测量和练一练1、2)。教材分析：从实际生活出发，在学生经历了用不同方式测量物体的长度后，使Z体验出必须建立统—•的长度单位。认识厘米，并用厘米做单位测量物体。练一练：(1)量出手指的宽度；(2)量身边的物品教学目标：知识与技能：认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。过程与方法：经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位

2、的重要性;情感、态度和价值观：在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在FI常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识,。教学重点、难点：初步建立测量的概念，以厘米为单-位正确进行测量。教学方法：通过游戏活动、动手操作、比一比及讨论等方式，帮助学生理解并应用测量知识。教学准备：双而胶，直尺、同样长的小棒一包、人号铅笔等。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设“今犬的数学课我们先不讲课，下面谁能到前边给大家示范并说一说我们上课听讲、写字的标准姿势？”“老师和信大家今后听讲、写字的姿势一定会特别标准，按照一拳、一尺和一寸

3、的要求去做。”“现在大家的活动就是我们数学笫一单元要学习的内容。”板书课题：测量。学生示范并解禅：胸距课桌一拳；眼距书本一尺；手距笔尖一寸。不用教师说学生会口觉用拳和尺来量。偶尔的数学课不像数学课，却通过小活动渗透良好的行为习惯教育，这对于刚上二年级的小学生来说，不但必要，而fl.充满着新奇和诱惑，更何况此处有意？渗透测童，初步感知测量在日常生活中的应用。探究体验“谁愿意把你的铅笔放到黑板上来？”教师与学生一起将铅笔粘在黑板上。(一)几名同学把自己的铅笔送卜来］以物质疑并提高学生参与数学学习的积极性。“老师也准备了一支铅笔。”教师拿出一支人铅笔（特大号，相当于普通铅

4、笔的3倍。）“观察摆在黑板上的这此铅笔，你发现了什么？”冇的长,冇的矩;老师的铅笔比我们的长多了。在发散思维中让学生发现“长短”。探“那老师的铅笔长度大约等于几支普通新铅笔的长度？”学生估计厉发言。一开始就渗透估测意识。究“究竟老师的铅笔长让孑生经历用度大约等于几支普通物品作工具去新铅笔的长度，还是学生试量后交流。测量另一物甜体请同学到前边量一（可能岀现不同的量长度的过程。暈。”法）验教师要引导学生说清楚，从哪开始量，怎样量的，老师的铅笔有儿个普通铅笔的长。“通过测量，我们知道了人铅笔的长度人约等于3支小铅笔的长度，也就是说老师（二）激发学生测量的铅笔冇3支普通铅的

5、兴趣，让•他们笔那样长。”进一步感知测“刚才，你们一起用自己的铅笔测量了这支人铅笔的长度，人我想用铅笔测竝课桌虽O家表现的非常好，现而的长度：在你们自己想测量什我想用橡皮测量数学么？用你身边的哪件物品去测量?”书的长度：讣学牛经历用学生同桌合作进行测不同方式和匚量。具测量物体长“那我们就同桌合度的过程，理解作，选用你们身边的测量方法多样物品作工具，量一量化，提高操作能课桌面的长度。”我们用铅笔童，课桌而的长人约等于3支力。教师参与其中。铅笔的长度；“谁能说一说你们测我们用文具盒量，课量的情况?”桌面的长大约等于4个文具盒的长度；我们用尺子量，课桌面的长度大约等于5把

6、尺子的长度；我们用手量，课桌而的长度人约等于6摊的长度；教师与学生一起在不同结來那老师可真冇点想不中质疑，并合作通了，同样的课桌我找解决问题的们测址的结呆怎么都我们用的文具盒长，方法和答案，共不一样呢？为什么？他们用的铅笔短；同体验解决问课桌究竞有多长，老师想要一个统一的答大家用的工具不同，测量的结來就不一样。题的成功体验。案应如何测量？请学生用一样长的小棒再测量一下课桌面学生争论出：必须用同一的，而R—样长的工具来测量。的长度。学生同桌合作测量，结果都一样啦。从实际生活出（三）发，在学生经历那好啦，今后测量长了用不同方式度只要都用这样的小测量物体的长棒不就可以了吗

7、？别人没有这样的小棒度后，使之体验（让学生质疑）看来要知道物品的长度，就要使用统一的怎么办？出必须建立统一的长度单位。工具和长度单位来测尺子。量。那现在都用什么通过这样的活工具呢？动，让学生了解直尺，认识厘请人家都拿出直尺，有“厘米”；米，体会厘米的探究体验认真观察一下，然后用自己的话说一说尺子是什么样子的？冇0、1、2、3、4含义。探尺了上的“厘米”就是国际上统一使用的究一个长度单位。“厘米”可以用字母“cm”来表示。学生全体找出。体请大家找到1厘米，从“0”到“1”就是学生试划线，然后进1厘米长。行比较，结果都一样验让学生在练习本上画几条1厘米长的线。长。请