数学试题练习题教案学案课件数学广角教学设计与反思.doc

《数学试题练习题教案学案课件数学广角教学设计与反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《数学广角》教学设计与反思教学内容：义务教育课程标准试验教科书第108页内容。教学目标：1、使学生借助具体内容，初步体会集合的数学思想方法。2、运用集合的思想方法解决一些简单的数学问题或实际问题。3、使学生在学习活动中获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：初步体会集合的思想方法。教学难点：运用集合图来表示事物。教学准备：多媒体课件、展示台、题卡纸。教学时间：1课时教学过程及设计意图：一、谈话导入。同学们，你们参加了兴趣小组吗？参加了那些兴趣小组呢？今天老师将把同学们带入“数学广角”，让同学们去认识体会一些有趣的数学问题。（板书课题：数学广角）［设计意图：从学生熟悉的话题引入，激发

2、学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。］二、创设情境，探究体验。1、课件出示例1・(1)师：这是三(1)班参加语文、数学课外小组的学生名单，观察这个表格，看你有什么发现？学生独立观察表格，收集信息。(2)学生同位之间交流。(3)组织学生汇报交流。2、提出问题。师：刚才同学们从这个表上发现了不少数学信息，谁能根据这些信息提数学问题。生1:语文小组人数比数学小组人数少多少人？生2：数学小组人数比语文小组人数多多少人？生3:语文小组和数学小组有没有17人呢？生4：语文小组和数学小组一共有多少人？3、解决问题。(1)先解决生1、生2提的问题。(2)解决生4提的问题。有学生说是8+9=17(人

3、)，也有同学说三人重复了，应是14人。［设计意图：通过观察、交流等活动，使学生初步感知统计表，主动收集到一些数学信息，解决问题时引发学生认知上的冲突，激发学生的兴趣，为进一步解决问题埋下伏笔］4、激发欲望，提出要求。是：看来同学们已经发现了问题，有两种不同的答案，到底这两组一共有多少人呢？你们能不能想办法设计一幅你喜欢的图案，把这些学生的名字写在合适的地方。是别人一看就知道参加语文小组的有哪些同学，参加数学小组的有哪些同学，两个小组都参加的有哪些同学？看谁的设计既清楚又简洁，又有创意。5、组织学生小组合作设计图表。6、汇报交流，优化方法。(1)展示台展示学生作品，优化方法。(2)对比作品，优

4、化方法。师：观察这几种设计，你喜欢哪一种？为什么？7、老师也设计了一幅图案，你们帮老师评一评好吗？(1)课件出示两个空白集合圈。(2)让学生帮老师填写名单。(课件演示)(3)学生对老师的设计提意见。(4)根据学生的建议修改集合图，课件演示两集合相交的过程。8、(课件演示)将图的三个部分人名分别闪动，学生说说每个部分分别表示什么？［设计意图：引导学生独立设计图表，使学生经历知识的形成过程，不但有利于加深学生对实际问题的解决方法的理解，而且体现了做数学的观念。分步出示集合图，有助于学生对各部分表示的意义和解题方法的理解，同时渗透集合思想。］9、数形结合，列式计算。(1)组织学生列式计算，鼓励算法

5、多样化。(2)组织学生进行班内交流。(教师板书算式)(3)说说算式的意义。(4)解决生3提的问题？［设计意图：尊重学生的个体差异，不拘泥教科书中的一种方法，有利于学生思维的发展，同时使学生体验到解决问题方法的多样性。同时培养学生数学的表达能力。］三、巩固练习，实践应用。1、课件出示1.妈妈买的有：白菜、茄子、黄瓜、梨、西红柿、葡萄、西瓜。爸爸买的有：西红柿、黄瓜、豆角、辣椒、苹果、香蕉。①请你将爸爸、妈妈买的东西填到图中。②爸爸和妈妈一共买了多少种？(1)学生独立填图，后汇报。(2)组织学生独立列式计算。2、练习二十四第2题。(1)师：请同学们仔细观察图，看你能发现什么？(1)组织学生独立解

6、决问题。(1)组织学生汇报交流。3、三年一班第一小组一共有5个同学，其中3个人是值日生，4个人是值勤生。3+4=7,想一想，这是为什么？4、配乐欣赏天柱山和安庆长江大桥的图片。(课件演示)(1)师提问并统计：去过天柱山有多少人？去过安庆长江大桥的有多少人？既去过天柱山又去过长江大桥的有多少人？去过两个地方的一共有多少人？［设计意图：通过练习，进一步巩固所学知识，加深学生对解决此类问题的方法的理解，感受数学与生活的密切联系，提高学生分析问题、解决问题的能力。］四、课堂小结，交流收获。板书设计：数学广角8+9-3=14（人）5+3+6=14（人）5+9=14（人）8+6=14（人）11+3=14

7、（人）教学反思:这一课教学过程基本上实现了教学设计的意图，让学生体会到了“集合”这一基础数学思想在生活中实现运用，以及这一知识对解决我们生活的实际问题的重要性。学生在整个教学过程能积极参与到数学活动中来，积极运用所学的知识解决问题，体会到数学知识的有用价值，同时也激发了学生学习数学的兴趣和爱好。主要表现在以下几方面:一、创设问题情境，激发探索创新的兴趣。当学生解决两小组一共有多少人时，答案有了争议，两种答案的