把握探究题决胜中考卷

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1、把握探究题决胜中考卷望江县华阳初级中学李小丰近年安徽中考历史试卷中，我们关注到：探究性试题的比重与分值在不断提高。因为探究类试题往往通过提供历史材料或创设历史情景，引导学生从试题创设的情境中发现问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识分析、解决问题。探究性试题有利于改变学生被动接受知识的学习方式，引导学生发表不同见解，构建学生发散思维的空间；它打破了以教师为中心、以课本为中心的旧框框；开放性试题答案的多元性，促使学生不唯书，不唯师，构建了让学生施展自己才华的平台；这种新题型也为新课程的实施起了良好的导向作用和推动作fflo探究类试题在不同试卷中有不同的名称，

2、如“分析探究题”、“活动与探究”、“学习与实践题”、“历史探究”、“以史为鉴，学科实践”、“实践应用题”、“学以致用”、“读史有感题”等。下面主要从探究题的特点、类型及解题技巧等方面，和大家共同探讨。一、探究性试题的特点1.具有综合性和开放性。它考查的内容有很强的综合性，打破了传统题型的固定模式，呈现岀不同题型的互融性、灵活性、多样性，在…道探究性试题中几种题型可以互相结合，如把材料分析与填空题结合、材料与列举题结合、图文材料与活动题结合等。命制让不同层次的学生作到有话可说，答案多角度、多层次，鼓励学生发展个性，有创新见解的试题。2.具有探究性和创新性。此类题目以

3、考查学生的阅读能力、观察分析能力、探究能力和创新意识为目的，情境设计新颖，切合社会实际，立意深刻，要求学生从问题的具体情境出发，对所获信息进行处理和加工，培养其创新意识和创新能力。3.注重生活性和应用性。设计这类题目，常常从新闻时事热点、社会生活入手，将历史与现实结合起来，创造新的情境，把历史题出活，给人以耳目一新的感觉。通过解题，可以培养学生利用历史知识解决实际问题的能力，使学以致用的原则真正得到贯彻，并引导学生关注社会，关注现实，关注未来。探究类试题往往通过提供历史材料或创设历史情景，引导学生从试题创设的情境中发现问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识

4、分析、解决问题。探究类试题着重考查学生探究学习能力、创新意识和实践能力。二、探究性试题的类型1.材料型：在问题探究的过程中，列出一个或几个材料，材料之间有着一定的逻辑关系，为问题的探究做好铺垫，检测考生历史思维层次、历史认知水平、历史感悟能力。［例题］(2009年安徽省中考试题)近来，朝核问题引发全球关注。材料一：2005年是“世界物理年”。为了纪念杰出的科学家爱因斯坦，全球物理学界开展了名为“物理改变世界”的系列活动。(1)爱因斯坦提出的最重要的科学理论是L这一理论在科学史上有何重大意义？材料二：爱因斯坦在二战后期表示：致信罗斯福提议研制核武器，是自己一生中最大

5、的错误和遗憾。他甚至懊悔当初从事科研，“早知如此，我宁可当个修表匠。”(2)爱因斯坦为什么会认为“提议研制核武器”是“一生最大的错误和遗憾”？他希望科学研究用于什么目的？材料三：据朝中社报道，朝鲜宣布于5月25日进行第二次地下核试验。中华人民共和国外交部就此发表声明。声明中称，2009年5月25日，朝鲜民主主义人民共和国无视国际社会普遍反对，再次进行核试验，屮国政府对此表示坚决反对。（3）请你谈谈中国政府在朝核问题上的基本立场。［参考答案］（1）相对论。为原子弹的发明和原子能的应用提供理论基础；打开原子吋代的大门；是现代物理学基本理论之一等（2分，答出一点即可得2

6、分）（2）美国向日本的广岛和长崎各投了一颗原子弹，造成大量的人员伤亡。（2分）造福人类，而不是用于战争。（2分）（3）朝鲜重返六方会谈；在联合国框架内和平解决；停止核试验；朝鲜半岛无核化等（2分，答出一点即可得2分）［解析］本题以朝核实验这一时政作为命题的背景，考查学生有关发明原子弹的理论基础、历史核战给人类带来的灾难、爱因斯坦对研制核武器的态度、以及对目前朝核问题的立场等，文字材料的选择比较典型，答题时需要学生能够理解材料的意思，提取关键词和限制条件，结合所学的历史知识回答问题，体现了材料呈现与教材内容的相结合的特点。在回答第（2）小题时，应在材料中抓住“二战后

7、期”这一时间限制，根据美国投放原子弹这一史实冋答问题（人类至今唯一的一次核战），否则，所回答的内容会缺乏准确性和针对性。1.图表型：结合探究主题给出有关图片或表格，并配有相应的提示性文字，创设直观生动的问题情境，展开探究活动。［例题］（2009年河南省屮考试题）26.20世纪以来，屮国的国际地位不断发生变化，为了让学生更好地掌握这些内容，张老师组织了一节活动课，请你也参与：首先，张老师出示了三幅图片，用来反映三个不同时期中国的国际地位图一《辛丑条约》签字图二日本投降仪式图三澳门冋归政权交接仪式接看，张老师请同学们分析材料，同学生得到了以下结论：A没有改变中国半殖民

8、地半封建社