教材介绍吴海燕(三四单元)2

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1、人教班小学数学一年级下三、四单元教材分析朝阳区教研中心吴海燕2013年3月11日数学一年级公共邮箱：why2008828@126.com密码：333333第三单元分类与整理一、教学内容依据标准进行分类，体会单一标准分类结果一致性和不同标准分类结果的多样性。经历整理数据过程，呈现分类结果。一、教学内容能进行简单分析，提出简单问题。是数据分析观念在教材中的突出体现。二、教材的变化实验教材依据标准进行分类，体会单一标准分类结果一致性和不同标准分类结果的多样性。二、教材的变化实验教材第三单元分类与整理统计学是一门通过搜索、整

2、理、分析数据等手段，以达到推断所测对象的本质，甚至预测对象未来的一门综合性科学。分类与统计紧密结合在一起，深化分类的意义，突出统计的过程。分类思想是根据数学本质属性的相同点和不同点，将数学研究对象分为不同种类的一种数学思想。分类以比较为基础，比较是分类的前提，分类是比较的结果。分类与分组？分类与分组按照在一定时期内通用的、方法论的标准对总体的划分。统计分类与统计分组之间没有明确界限;二者既具有类似的功能,又有不同的特点。统计分组是根据具体的研究目的和要求进行的,组的划分有一定任意性;统计分类则不然：分类标准（在一定时期

3、和范围内）是通用的和稳定的，类的划分是完全明确的。如国民经济的部门分类、产品分类、商品分类等。统计分组是指根据事物的内在特点和统计研究任务的要求，把统计总体按照一定的标志划分为若干性质不同而又有联系的几个部分。按照分组标志的性质不同，统计分组分为品质分组和变量分组等。品质分组是按品质标志进行的分组。例如工业企业按经济类型、部门、轻重工业等标志分组。变量分组按数量标志进行的分组，例如工业企业按职工人数、生产能力分组等。分类与分组分类与整理三、教材的编排特点⒈空间足，开放度大。⒉操作性、互动性、趣味性强。三、教材的编排特点

4、3.目标分层突破，有梯度。三、教材的编排特点四、教学目标⒈使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。⒉使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。3.使学生能够对数据进行简单的分析，并能根基数据提出简单的问题。重点1.能依据标准正确分类并表达分类的结果。2.会进行简单的分析。难点1.能正确分类；2.会在表格里正确填写分类结果。五、具体教学建议内容剖析依据标准正确分类在解决问题的情境中学习分类表达分类的结果教学任务能依据

5、标准正确分类，会表达分类的结果，并能回答简单的问题。初步了解分类的思想方法积累分一分、想一想、说一说、画一画等活动经验。教学建议在解决问题的情境中学习分类与学生生活相联系，创设需要分类的现实情境，促使学生在分类的活动中初步感受分类的意义。例如：停车场的汽车情况描述。教学建议依据标准正确分类充分依托学生的生活经验组织学生展开分类活动。活动的形式可因学生而异。统一要求自主体验？教学建议表达分类的结果充分理解帮扶调整形成认识关注回答问题给自足空间在情境中继续学习分类学生自主选择分类的标准并真确分类，认识分类结果的合理性。学习

6、用表格呈现分类结果，理解表格中各项的含义，会读取表格中的信息。内容剖析教学建议给学生自主分类提供充分的空间和时间用心理解学生的想法，组织好交流活动在学生的表达中完善对表格的认识（过程）注重对表格的识读六、课时安排建议第一课时：例题1练习七第1、2、3题；第二课时：例题2练习七第4、5题；第三课时：练习七第6、7、8题。七、关于练习1。要注重对方法的指导。2.要注重对思维的监控，课适当组织交流。3.给学生适当的空间，以提高学习的兴趣。第四单元100以内数的认识数的组成例2读数、写数例3数数例1数的认识数的顺序例4比较大小

7、例5、6加减法整十数加一位数和相应的减法例8一、教学内容解决问题例7数的组成例3读数、写数例4-6数数例1、2数的认识数的顺序例7比较大小例8、9加减法整十数加一位数和相应的减法例10二、教材的变化实验版解决问题数数例2置于例1之中。读数、写数数位的认识熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握１０以内各数的组成，会读、写０～２０各数20以内数的认识---一年级上册认识符号“＞”、“＜”、“＝”、，会使用这些符号表示数的大小。三、编排特点（1）创设与自然、社会密切联系的认数情境，

8、选取的素材既贴近生活，又形式多样。（2）让学生在实践活动中掌握数概念。（3）注重解决问题策略的传递，重视解决问题能力的培养。（4）开放性、互动性、自主性强。四、教学目标⒈能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。⒉知道个位和十位的意义，能够正确地熟