高效课堂的原理探究【】

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1、高效课堂的原理探究一、高效课堂成功经验1.高效课堂的特点：(1)三咼：咼效率、咼效益、咼效果(2)三动：身动、心动、神动(3)三量：思维量、信息量、训练量(4)三特点：立体式、快节奏、大容量(5)三学:肯学、想学、学会(6)减负：轻负担、高质量；低耗吋、高效益2.高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。(1)由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；(2)由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；(3)由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；(4)由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。3•高

2、效课堂的五项策略：(1)预习先行，先学后“教”，实现两个前置：学习前置和问题前置；(2)教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节；(3)注重对抗质疑，落实小组评价；(4)注重当堂纠错，及吋侨正反馈；(5)课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。4.高效课堂的终极口标：致力于学习能力的培养。(1)高效课堂岀发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；(2)通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；5.高效课堂的基木元素：(1)教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。(2)核心

3、理念：自主、合作、探究。(3)技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。(4)学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。(5)三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错木。6.高效课堂的基本模式：(1)时间划分:10+30+5。(2)环节划分：预习、展示、测评。(3)六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。7.高效课堂的山东经验总结：(1)条件：教师情绪激昂。(2)表征：单位时间内知能的最大化。(3)核心理念：自主、合作、探究。(4)基本性质：高效课堂

4、注重“三性二意”。“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知识的意义、生长的意义。(5)评价方式：从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”；主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。二、高效课堂的五项标准高效课堂一般体现在以下五个方面：教学口标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理。教学目标全面、综合、深刻：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（三维）；有价值，体现高期望值；十分清楚、具体、可操作；切合三情——学情、教情、考情。教学活动教学情境：配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节：快节奏、高密度；小组活动：分工合作、积极思维探究；

5、师生互动：配合默契、思维深刻；生生互动:100%参与，主动积极思考；活动与作业：自主、探究、个性。教学能力清楚准确地交流；巧妙运用提问与讨论技术：灵活变换教学方法；训练学法、学科思想方法；合理运用教学资源、信息技术手段。教学反馈学情反馈及时；课堂评价及吋、到位、适度；作业适中；考试、测验等都能够很好地发挥激励作用。教学组织与管理课堂活而有序，口觉遵守纪律；学习文化浓厚；时间分配合理；过程组织严密；学生行为管理到位；物理空间管理合理。高效课堂“打假”我要批判那些带引号的“高效课堂”，因为它们正以扑朔迷离的各种幻象，打着索质教育的大旗，披着高效课堂的外衣，大兴应试教育的“妖风

6、”。李鬼太多了，门然就会坏了李逵的好名声，并且蛊惑迷乱着课改，引领着许多不明真相的人从此远离真正的教育木质而舍木逐末，那么南辕北辙的教育越发变得不太正经，遭人厌恶。我当然一直在为了课改而不遗余力地摇旗呐喊，不改就没有出路。基于对中国教育的基本诊断，我们认为教育的问题集屮在课堂上，或者换个说法，教育患了“课堂并发症”，揪住了课堂、解决了课堂问题，其他问题就会迎刃而解，这和找准了支点，便能撬动整个地球说法差不多。“课改就是从油锅里捞孩子”，改首先是为了让孩子们“不跳楼”。而救救孩子也其实没冇多么的高难度，只要去想办法“改变学习状态”，那么自然而然地就会引发学生精神状态、发展状

7、态的改变。一旦在课堂上能收获快乐、找到感觉、获得尊重、激发出对生命的热情，我想跳楼的几率一定会降低。如果这一代学生有希望，那么我们的未来才真正有希望，不是说孩了就是未來吗？而那些加引号的课改，不以解脱和改变学生的“状态”为要旨，反而越发加剧着学生的厌学茯至厌世情绪，“变形”的应试教育正日益危害着我们的教育，如果任由它们存在而不去戳破甚至“打假”，那么教育就会犯南辕北辙的错误，仍然会有更多的孩子会继续从教学楼上跳下去！即使今天不跳楼，可后天呢，即便不自杀，可杀别人呢？因此，课改是在“放生”，这是一份有良知的、关于“人”的事业。有