如何创造高效课堂的探究

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1、如何创造高效课堂的探究山东临沂沂河实验学校刘圣臣随着课堂的不断深入，在素质教育、创新教育的精神指导下，在新课程标准的理念的驱动下，在倡导学生主体，尊重学牛感受，教学要关注生命，要回归牛活等理念指引下，课堂教学也发牛了根木的变化:新的课堂上学生潜心读书,书声琅琅；新的课堂上，有丰富的情境，有体验、感悟和想象；新的课堂上充满了智慧的讨论、情感的交融；新的课堂上洋溢着牛命的活力和体验……同时，新课程也给师牛双方提出了新的挑战，一方面，他要求学生改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究，自主发现，合作交流的过程「另一方面，要求

2、教师的教学方式也发牛变化，教师不再包办代替，教师成为学生学习的组织者、促进者。那么，在新课程中教师究竞应该把什么带进课堂？在新课程当中，应该给孩子一个什么样的课堂？这让我想起杜威曾经说过：“给孩子一个什么样教育，就意味着给孩子一个什么样的牛活。”木人根据专家报告和自己的教学，谈一下如何提高课堂的教学效果一、把兴趣带进课堂，给学牛一个轻松活跃的课堂我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦说「'兴趣是最好的老师”。激发学牛浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是教学的重要任务。教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅

3、力，充分唤起学牛的学习兴趣，并使这种学习兴趣维持在整个教学活动的始终。1•新课导入激发学习兴趣新课导入是课堂教学的首要环节，它是教师谱写一篇优美乐章的前奏,也是调动学生乐于参与、善于参与的导火线。起着“定调”和“奠基”的作用。这时候我们教师应设法将学牛的情绪转到积极活动状态，创设有利于教学顺利进行的情境。2.巧妙设疑，提高兴趣。古人云“学起与思，思起与疑”。心理学告诉我们，“兴趣和需要是密切联系的”。兴趣是由一定的需要产生的，只有个体有了某种需要之吋，才会倾注某种事物，并产生向往或追求。因此，在讲解新课时我首先巧设问题提高学生学习的

4、兴趣。2.以情感人，巩固兴趣。心理学研究表明，学生课堂学习的心态，往往与教师的神情姿态乃至声调都有一定的关系。在讲授新课时，要全身心地投入到新课的意境中，通过自己的眼神变化、手势的传情、声调的仰扬顿挫去感染学生。“情动于衷而形于外”，让学生感到讲的精彩，从而使学生的兴趣得到充实和扩展。3.总结升华，延伸兴趣。课堂教学的结尾是巩固知识的环节，教师应帮助学生归纳总结课堂上所学到的知识，进一步延伸学生的学习兴趣。在教学中教师要应“趣”利导，运用新颖的教学程序，把学生潜在的兴趣转化为现实性。让学生在轻松活跃的课堂中学到知识。二、把活力，激情

5、带进课堂，给学生一个情感的课堂。在课堂中如何体现学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：应该深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满活力、充满激情的我”。著名特级教师李吉林认为「'教学成功的诀窍是以情感为纽带”。情感的纽带就联结、沟通在教材、学生、老师之间。课堂教学也因为有了情感纽带的牵动，变得更富有诱惑力，学生的好学精神也得到有效的培养；同时促进学生在爱学、乐学中逐渐懂

6、得了爱，懂得热爱崇高，追求美好。学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会情不自禁地想读，想抒发自己的情感。在教学过程中，我让学生充分地读，通过各种形式的读，使学生之间的内心的感受得到交流，相互启发，相互感染，通过抒发，可以使自己的情感更加明确。三、把平等、探究带进课堂，给学生一个开放的课堂新课程使我认识到，学生的大脑不是一个盛知识的容器，而是一个应点燃的火种。教师应该点火，而不是灌水。在课堂上，教师要引导学生学会用自己的头脑去思考，去分析，要有自己独立的见解，要说出自己的看法亮出自己的态度。要让学生敢想、敢说、开放思维。要鼓励学生

7、，激发他们的自信，让每一个学生都能自主探究，成为一名探究者。在课堂上，学生可以自由讨论，以此激发学生的创造思维，锻炼学生多角度看问题、分析问题的能力。教师则以帮助者、合作者、参与者参与到学生当中去。决不能把自己的体验加给学生，只能怀着一颗童心，从孩子的角度重新理解课文。欣赏学生的“真情告白”或者“奇思怪想”，允许“百花齐放，各抒己见”。四、把实践活动带进课堂，给学生一个生活的课堂教师要引导学生走进文本，又要走出文本，把从文本的感悟和生活的体验结合起来，使静态的语言文字在学生的心中跳荡起来，变成动态的画，变成充满活力的画。总之，课堂是

8、学生学习的主阵地，新课堂是师生平等对话、互动交往的舞台。学生对课堂需要是不断变化的，教师要不断的改造自己，要时时研究学生的学习需求，树立为学生的发展服务的意识，把兴趣、活力激情、平等探究、实践活动带进课堂，给学生一个轻松活跃、情感、开