中职语文教学课容量探析

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1、中职语文教学课容量探析摘要：本文在教学过程中能够被学生接受、掌握、消化的内容。关键词：容量语文教学课堂容量中图分类号：G4文献标识码：ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.015一、课容量的定义我们经常听到有的老师提到课堂容量的问题：这节课的容量比较大，这节课的容量小。那么，到底什么是课容量：是在教学过程中能够被学生接受、掌握、消化的内容。就是—节课里教给学生多少知识，学生接受到多少知识，又吸收了多少知识。二、中职学生现状中职学生普遍的特点是文化课基础薄弱，

2、不太爱学习,虽然小部分上进心差些，大多数的孩子还是比较上进，但是,对学习无从下手，甚至有的都不知道怎样去听课，更不用说会学习了，同时缺乏自信心，不敢和老师去沟通，再加上受重专业轻学习的观念影响等等，导致现在的语文课堂教学有时有名无实。根据中职学生的现状，分析和安排课堂容量才是比较客观的。三、课容量的制定什么样的课容量合适？怎样制定课容量？关键在于：既要关注课堂容量，更要关注学生学习效果。课容量太小，学生感觉吃不饱，这说明我们的课堂设计没有充分考虑学生的实际接受能力，容量太大，学生则感觉掌握不好，

3、画囹吞枣，只是忙着跟紧教师的节奏，学得很累,那些基础好点的学生会跟着老师，基础差的就会开小差了。有的时候我们上完一节课，会觉得这节课计划的任务没有完成，有的时候又觉得最后空的时间比较多，这些都属于课堂容量设计不当的问题。课容量重要，学生的学习效果更重要，课容量的制定取决于学生到底能掌握到什么程度，如果我们讲了3个问题，学生学会2・3个，并能熟练运用，就说明课容量制定得大概合适。鉴于自己有上述课堂教学中的困惑，同时又有一些还在探索中的方法提供给各位同仁，供大家参考，以便共同成长。方法探讨举一反三法

4、。在讲解一个知识点时，举一反三，让学生多练，课堂容量就增加。例如，在讲修辞手法排比和反复时，可以举些课文中用排比和反复手法的句子让学生去体会，如讲卢梭的《生活在大自然的怀抱里》这篇文章时，就有这么几句话牡匕刻我的心灵迷失在大千世界里，我停止思维，我停止冥想，我停止哲学的推理特『啊，伟大的上帝呀！啊，伟大的上帝呀！”让学生去判断哪个是排比，哪个是反复，再试着说说区别，学生讨论得很热闹，都不甘落后，答案也在讨论中逐步清晰，教师只需把两种修辞手法讲透，问题抛出来,因为简单，他们懂了，会了，学生们就乐于

5、参与进来。2.适当安排法。一节课安排2-3个知识点，1-2个重点，1个难点，使学生能够做到掌握知识点，讲解时重点突出，难点突破，课堂上再做些练习，以检测容量的大小。仍然以卢梭的《生活在大自然的怀抱里》一课为例，这篇文章的知识点有3个，一个是内心独白式的写法，再一个是富含哲理的语言特点，第三个是排比修辞手法的运用，“内心独白式写法”既是知识点又是文章的重点，难点是体会作者对大自然的渴望和回归,实际是对不受羁绊的自由人性的向往和企盼。这篇文章的重难点相对就不好理解，怎么办？首先解释什么是◎虫白”：戏

6、剧、电影中角色独自抒发个人情感和愿望的话，还不懂？用口语解释！问学生，有没有那种时候，一个人，心情很爽，突然就想唱歌？学生回答，有啊，那就是“独白式”，你，那是唱，卢梭是写！学生一下子就明白了，难点的解释也用口语，直截了当。3•共同探讨法。基本容量确定后，在落实知识点时，与学生共同探讨，只要问题提的具体，学生回答的思路基本正确,只是用词的问题。包括重难点都可以与学生探讨，前提是把问题具体化，用学生能听明白的词表达清楚，甚至把一个问题变成几个问题提出，一小步一小步的来完成，最后组合，这个过程需要教

7、师引导学生的思路。4•“微课”引入法。有时会遇见难以讲解和理解的某个知识点，就把“微课”模式引入课堂，一般“微课”的时间为10分钟左右，完全可以完成任务，充分运用现代化的教学手段和多媒体课件的优势进行局部授课，能充分吸引学生的注意力和好奇心，往往有事半功倍的效果。5•当堂反馈法。在“课堂小结”教学环节中，练习或者复习当堂的知识点、重点，及时发现问题并采取补救措施，下次课堂上再加以复习巩固。6•适时调整法。即便确定了一定的课容量，因每节课的难易程度、学生状态的不同，也需要适时调整课容量，以便有所增

8、加或减少内容。7•反复征询法。课容量的制定主体是教师，确立的依据是课堂教学的效果和对学生的了解，但学生是成长、变化的个体，可能每次课都会有所不同，因此，反复征询学生的看法和建议，对课容量的准确把握尤为重要。难点还在“度”的把握上，而且，有的时候课堂容量和效果又是一对矛盾体，我们既希望课堂容量大些，又希望教学效果好些，这样的想法当然很好，但是事实往往很难实现，所以，如何把握最恰当的课堂容量，而且让课堂效率更高，这永远是我们追求的目标。