中职数学教学改革探究及实践

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1、中职数学教学改革探究及实践摘要：随着中等职业教育改革创新的不断深入，中职数学教学改革的方向和措施迫切需要进一步加大调整。本文对中职数学教学的改革现状、改革方向进行了系统研究，提出了相应的改革措施，期盼提髙中职数学教学效益，加强中等职业学校的内涵建设。关键词：中职数学教学改革随着我国工业化水平的提高，国家把改革创新作为中等职业教育的战略重点，着力加强了内涵建设。2009年教育部修订并实施了《中等职业学校数学教学大纲》，明确了数学在中职教育中的独特地位。本文结合教学实践对中职数学教学改革进行了研究，期盼与各位同行共同交流。一、中职数学

2、教学的现状分析近五年来，我国大力发展中等职业教育，中等职业学校的办学规模迅速扩大，办学效益显著，但人才培养质量还不高，吸引力还不够强。1、学生社会适应能力强，但智能偏差较大(1)综合素质较高，生存能力和实践能力优势明显。相当一部分中职生在初中被边缘化，这为学生学习知识带来了一定负面影响，但也为他们自由发展创造了有利空间。据调查，中职生的能力优势有以下三个方面：一是能主动与社会不同阶层的人交往，有较强的社会活动能力；二是具有较强的信息接受和新信息处理能力，善于抓住有利发展机会，实践能力较强；三是社会定位较低，能吃苦耐劳，有较强的生存

3、能力。(1)知识体系不健全，变形能力和对问题的转化能力较差。从人的智能偏差来看，有30-40%的人善长于抽象思维,适合从事理论性工作；而60-70%的人善长于形象思维，适合从事技能性工作。中职生善长于形象思维，他们的数学能力有如下特点：一是约有80%的学生数学知识不健全，一般掌握了基本的计算技能，但不会巧算、速算；二是约有20%的学生掌握了科学数学思维方法，但大部分逻辑推理能力不强，尤其是数学变形能力和对问题的转化能力较差。2、教师传统教学能力强，但教学效果不好中职教师大部分是从其他学校选调或从大学选聘的学科体系人才，所以在教学中

4、乐于注重逻辑推理，而学生常跟不上教师的教学思路。中等职业学校主要培养以行动为导向、基于职业能力的适用性人才，但很多数学教师不太关注学生职业能力的培养，不能满足学生职业生涯发展需要，教学效果不好，教学效益低。3、教学资源严重溃乏，信息化教学水平低在数学教学改革创新中，适合中职教学要求的数学资源十分溃乏，缺乏系统的学案、课件和试题库。更重要的是，部分教师教学理念和教学手段落后，难以信任现代化教学需要。二、中职数学教学的改革方向由于技术的飞速发展，技能型人才不仅要具有针对某一岗位群的职业态度和专业技能，也要有适应技术变化的可持续发展的文

5、化基础。所以，中等职业学校数学教学的任务是:使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。1、学习数学基础知识，满足生活的需要数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础。中职数学教学在坚持“够用”原则的基础上，必须掌握生活所需的基础知识，为学习专业知识服务，掌握计算技能、计算工具使用技能和数据等信息处理技能，为继续学习奠定基础。2、学会探索解决问题，满足人发展的需要二十一世纪教育的主要目标是以人的发展为核心，引导受教育者学会认知、学会做事、学会共同生活

6、和学会生存。因些，必须引导学生掌握观察分析、抽象概括、探索提高、推广应用的科学数学思维方法，提高学生可持续发展能力。3、解决数学实际问题，满足职业生涯的需要中职数学教学改革要关注学生职业生涯发展的实际需求，通过需求分析明确专业定位和就业岗位指向，将职业道德和职业素养的培养贯穿教学过程始终，使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业行动能力，为学生的职业生涯发展奠定基础。三、中职数学教学的改革措施1、完善数字化教学资源库，科学定位教学标准(1)科学设计教学内容，制定课程标准。对接中职数学知识学习、实际应用和能力提升的教学要求，教学

7、内容应划分为基础模块、职业模块和拓展模块，在职业模块中要突出专业数学的特征，有效实现从数学知识到数学能力的提升，从数学应用能力向职业能力迁移。将职业生涯规划和中职生成功学融入数学教学中，培养学生良好的职业态度和职业能力。并制定中职数学课程标准，明确教学要求和评价标准。(2)建立完善的中职数学教学资源库。针对中职数学教学内容，按照课程标准的要求，全面开发导学案、教学课件、一课一练、阶段性测试题、寒暑假作业、对口高考复习、模拟试题和网络课程等数字化教学资源，建立系统的教学资源库。为教师教学、学生自主学习、工学交替和顶岗实习创造有利条件

8、。2、着力改革教学方法，突出培养学生的职业能力中职数学教学应以探究性学习为主，充分突出学生的主体性和教师的主导性，做到知识的掌握服务于能力的构建。(1)以科学思维方法为主线，再现知识的形成过程。在教学设计中，可按照观察分析、抽象概括、探索提高、推广