中学物理教学的语言艺术浅探

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1、中学物理教学的语言艺术浅探每一个教师都希望自己的课堂精彩，使课堂教学的语言艺术化，是有效的途径之一。物理教学语言旬括口头语言、肢体语言、板书语言等等。对此，我们必须对这些教学语言进行探讨，以提高物理教学的语言艺术。要使物理教学的语言具有艺术性，应该深刻体会以下几个方面的问题：一、物理教学语言艺术是教学语言的科学性、规范性、审美性的统一物理学是一门科学，教学语言首先应该具有科学性。物理教学语言的科学性，是以各种语言准确地表述物理概念，物理规律的本质内容为基本点，以物理学知识、物理学自身的辩证法、物理学科学的方法论客观地准确地表述物理教学语言的逻辑原理。因此，在教学中心定用周

2、密严谨的语言，恰如其分的肢体动作，刻意追求的板书、层层深入的逻辑语言，将课堂构建成一个缜密的整体。语言的准确性是物理教学语言科学性的核心。为此，要达到语言科学性，教师必须具备准确地理解掌握物理概念、物理规律本质内容的能力，具有浓厚的物理功底及其解决物理问题的能力，具备利用语言文字修养准确地说明物理现象及其本质的能力。物理教学语言应当规范化。课堂是宣传科学思想的阵地，是庄严神圣的讲台，所讲的语言应经得起推敲，语言的表达应规范化。因此，设计物理教学语言时，要努力做到：用词贴切、造句恰当、合乎语法、语言流畅、富有感染力；动作须简洁、精确、恰当；特别是物理实验，动作的规范性，程序

3、性尤其重要，因为它具有示范性。物理教学语言的审美性。中学生正处于身心成长时期，对于美的爱好和追求尤其强烈，作为提示物质结构和运动规律的物理学自身处处体现出"惊人的简单”、“神秘的对称”、"美妙的和谐”。因此，在物理教学中，要不失时机的渗透审美与美感教育，这对于将应试教育全面转变为素质教育尤其重要。比如，奥斯特发现电流产生磁场；法拉第发现变化的磁场周围存在电场；而麦克斯韦则预言变化的电场周围存在磁场，空间变化的电场和变化磁场相互作用就形成电磁波；随后赫兹就用实验证实了电磁波的存在，从而开创了信息时代的到来。这是物理规律对称性的绝好例证。当教师生动地向学生讲述上述事实时，物理

4、规律特有的美感，即内美与外秀的一致性，构造了教学语言的艺术。艺术的感召力，会影响着学生，牵动着学生。二、物理教学语言艺术的功能教学艺术的整体功能的全面发挥，构成教学艺术神奇的综合魅力，在学生心灵深处产生强烈的审美效应。物理教学语言艺术是教学艺术的重要组成部分，物理教师要在物理教学过程中，充分发挥物理教学语言艺术的陶冶功能、转化功能、愉悦功能和启智功能。1.高低、声色一一发挥陶冶功能。“只有在潜移默化中受到的教育，才起了滴水穿石的作用”，这就是教学艺术陶冶功能。因此，物理教师的讲解要抑扬顿挫，教学语言应该有高有低，有快有慢，富有节奏感。将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声

5、调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，使教师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使学生在获得知识的同时得到美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮。2•形象、直观一一发挥转化功能。教学的实质就是把知识转化为能力。因为精湛的教学艺术，可以迅速高效地完成知识的传授、技能的培养、智能的开发和品德的形成的教学任务。在教学过程中，教师的语言要生动形象，既活泼、有趣、逼直，又深入浅出、易于接受。语言直观最好的形式就是“打比喻”、“肢体语言”。化抽象为具体，变枯燥为有味，降低学生思维的难度,就可以提高学生的学习积极性，帮助学生理解。例如，学习抽象电势的概念时，用生活中地势的高低的

6、概念进行类比。学习光学中的“反射角等于入射角”就会直到很好的作用。这不仅深化了这两部分知识，而且培养了学生的分析能力、概括能力、鉴别能力和知识迁移。比如，电灯在水下照亮水面的面积，就可以将自己的手臂比作画出光线的射出方向和弯曲方向。可以有效帮助建立物理模型，培养学生的抽象思维能力。3.幽默、趣味——发挥愉悦功能教学的趣味性乃是教学艺术的愉悦功能的重要因子。教学艺术的愉悦功能直接促进学生乐于学习。幽默是教育家最主要也是第一位的“助手”。在课堂讲解中运用幽默，可以控制学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律

7、的特征，解决教学的难点，还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规。如在讲“照相机”时，笔者采用讲故事的形式：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰：“照相只能成倒立的像”。不但活跃了课堂气氛，而且牢牢地记住了成像的特点。如果把机械僵硬的物理图形画成幽默画，把物理变化过程用幽默连环画的形式展现，既可以加深学生对物理情景的感悟和理解，又可以使物理学习变得生动有趣，还可以得到艺术的享受。4.点拨、启发发挥启智功能启发式教学的目的是要引起学生的积极思维，其首要条件就是教师的教学语言具有启发性。这要求教师的讲课语言要跟当时学生