中学数学课堂实施开放式教学的策略

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1、中学数学课堂实施开放式教学的策暁现结合自身组织实施开放式教学的实践，浅谈儿点体会。一、营造教学情境，激发学习兴趣1•游戏情境。教师可创设游戏情境，让学生在游戏活动中进行学习，提高学习效率。例如，在《平行四边形》教学结束后，专门设计按小组积分进行比赛的开放性游戏课。具体安排是：让小组在课堂上通过游戏争题;然后山游戏中胜出的一方展示学习成果，根据展示活动中的表现，小组成员先评价，然后由教师作出评价，给出得分；最后，计算出各小组的积分,给获胜的一组奖励。通过设置游戏情境，为学生营造了一种开放的学习空间，激发了学生学习数学的热情。2•生活情境。从学生已有的生

2、活经验出发，创设生活情境，强化感性认识，达到学生对数学知识的理解。例如：在学习《一元二次方程的应用》时，结合学生生活经验设计生活情境题：“学校校园内有一块长4米，宽3米的长方形空地，现要在空地上开辟一个花圃，使得花圃面积是空地面积的一半。请你展开想象的翅膀，尽可能多地展示你的设计方案。”题目的设置紧紧围绕学生的生活实际，拉近了学生与抽象数学知识的灰离，调动了学生学习的积极性，有效地提高了创新能力。3•故事情境。创设故事情境教学，休现寓教于乐的理念。在《三元一次方程》的教学中，通过故事情境引入学习内容：“船长杰克给上船参观的同学们出了一道妙趣横生的题目

3、。船长说，我已经是个四十开外的中年人了，我的儿子不止一个，我的女儿也不止一个，如果把我的年龄，我的儿女数与你们所参观的这条船的长度（取整）相乘，它们的乘积等于32118o同学们，你们能说出我的年龄有多大，共有儿个儿女，这条船有多长吗？”故事情境的设置，将学生引入情境的过程中激发学习兴趣和求知欲，在合作、探究、讨论的过程中解决数学问题，在快乐的活动中完成了学习任务，融知识性和趣味性于一体，提高了主动学习的积极性和解决问题的时效性。二、设置数学开放题，培养发散思维1.条件开放型题S。条件开放型题B是指结论明确而需要完善使结论成立的条件的题目。比如在《全等

4、三角形》复习课的教学中，设置如下例题。例:如下图,已知ZA二ZD二90。,添加一个条件，使厶ABC^ADCBo你有儿种添法？题目设置涵盖了不同层次学生的思维水平，题目条件开放多元，教师引导学生小组合作、探究、讨论、展示，学生参与度高，不同层次水平的学生找到不同的答案，发散思维能力得到不同程度的增强，收到了满意的效果。2.结论开放型题Ho结论开放型题0是指条件给定而去探索相应的结论是否存在的题目，教师宜通过引导学生分析问题、探索规律、归纳结论,培养学生的观察能力、分析能力和探索能力。3•过程开放型题日。过程开放型题目是指条件和结论给定，但解题过程多样，

5、即一题多解的题目，教师通过引导学生评价各种不同解法的特点及英优劣，培养学生发散思维。三、动手体验，在做数学屮学习数学1•课堂内的动手。为确保基础知识的落实，根据教材需要，课堂内渗透“活动式”教学思想，辅助以指导探究、辅导自学、相互讨论等手段，强调把学生积极思维引进课堂。如研究性活动课《立体图形》的教学中，首先了解学生已学握的基础知识，然后让学生自己总结、交流对立体图形的感受，并根据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。2•课内外结合的操作。结合课堂教学内容，讣学生在自主的活动中，通过亲身感知，直接体验来获取、运用、拓宽知识，提高认识水平。比如在《测量倾

6、斜角》的教学中，教师和学生一起测量国旗旗杆、教学楼、校园古树的高度。1.走向社会的实践。走向社会的活动课强调知识的综合和创造性运用，教师要结合学科课程的教学内容，引导学生在已有知识、经验的基础上，从数与形的角度出发观察周围事物，认识生活中常见的数量关系，学会发现问题、分析问题、解决问题。比如学习《统计初步知识》后，要求学生调查自己家所在村社各户半年的用水量，制成统计表和统计图，并作简要分析。通过这些活动，学生觉得自己学习的是很有价值的数学，学到的数学知识能帮助自己解决实际生活中的问题，感受到了数学知识应用的广泛性。