资源描述：
《小学数学开放式课堂教学的实施策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小学数学开放式课堂教学的实施策略松江区泗泾小学张亚波小学数学课程教学的发展趋势是由封闭走向开放.<数学课程标准>指出:学习和教学方法必须是开放而多样的,开放性是课堂教学评价的一条重要原则，它要求课堂教学做到:一是在教学中激发学生的学习活力,不断激起学生的探索,发现，想象,和表现的愿望,让学生的思维，心态处于开放状态;二是创设有利于学生发展的开放式教学情境,通过教学时空的拓展变换,教学评价方法的多元化,师生之间和生生之间的多向交流,为学生营造一种开放的学习空间,以激发学生的学习活力;三是不拘泥于教材,教案,充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性,通过学生各种信息的反馈,不断调
2、整教学过程，促进学生健康和谐的发展.如何促使学生积极主动的学习,引导学生参与学习过程,充分发挥学生的潜能,其根本途径之一是开放数学课堂教学.那么，如何在数学课堂中实施开放性教学呢?我认为在课堂教学实践中宜采取以下策略:策略一:适应小学生心理特点为学生创设开放性课堂教学模式要适应小学生心理特点为学生创设开放性课堂教学,可以用灵活的形式个人或小组合作学习的方式,把一切学生能做的事都放手让学生去做,把一切学生还不会做的事教会学生自己做,传统的”复习-新授-巩固练习”的课堂教学模式,容易使课堂呈现一种封闭的格局,教师包办太多，学生参与面太窄,没有真正把学生放到主体的位置.如果我们改用
3、”创设情境-提出问题-探究与交流-实践与应用”的教学模式,精心设计每一个环节,就会出现开放的教学格局.（一）教学环境要开放开放的课堂教学环境其实是指开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛.心理学研究表明:教学环境与学生学习有着必然的联系.这里的教学环境，主要是指心理环境和教学情境.在小学课堂教学中,只有在民主,平等,愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才会高涨,才能大胆想象,有所创新，对课堂教学参与的积极性高，才能敢想,敢说，敢问,乐于发表意见，才能充分发挥出学生的潜能,激发出学生的创新能力.为此，课堂教学应作到:1师生合作,让学生获得成功的体验成功的体验对于学生发展良好的自我意
4、识,养成积极向上的个性非常重要,成功的体验不仅为学生积极主动的行为提供了强有力的动机,而且能促进学生形成良好的态度,稳定的情绪,使他们养成健康的人格.开放的课堂教学就要让不同水平,不同层次的学生都能体验成功.在教学中要正确处理教师和学生,学生和学生的关系.教师要创设一种民主,宽松,友好的教学环境,使学生在彻底放松的心理氛围下形成一个无拘无束的思维空间,促使学生积极主动的思维,展开想象，使学生产生自觉参与的愿望,并充分表达自己的想法.反之,如果课堂气愤过于严肃,教学过于死板,就会抑制学生的积极性,阻碍学生的思维.因此,在教学中，教师要改变以往师道尊严的作风,放下权威的架子,充分
5、相信学生的能力,建立教师与学生,学生与学生之间的平等关系,为学生创设一种没有精神压力,轻松活跃的学习环境，让学生有充分的发言权，这样更要为他们提供体验成功的条件和机会。尤其是对那些挫折多于成功，沮丧多于快乐的学生,通过师生间的合作从而让他们相信自己能学习,会学习.这样，每个学生才有可能在原有基础上得到理想的发展.2提倡多元的课堂教学组织⑴为了有利于学生多向交流促进参与，可以适当安排学生座位在学生座位编排上,不局限于两人一桌和全体学生面向讲台的单一坐法.根据教学内容,可采用四人或多人围坐,甚至坐成半圆的弧形式,便于展开小组协作交流,打破呆板的学习空间.传统的”秧田式”课桌摆放形
6、式,有利于知识的快捷传播,而小组学习和马蹄形课桌的摆放形式能促进学生主动发言,培养学生积极参与课堂活动的心向.⑵教学中可以安排制造教学矛盾，引发学生开展研讨和争论。如在教学《圆环的面积计算》一课，老师设计了这么一条练习：“有一个直径20厘米的圆形米糠大饼，一只老鼠在它的中央吃了一个近似的圆形，直径10厘米，剩下的面积约有多少平方厘米？”学生解答出“3.14×(20÷2)2－3.14×(10÷2)2＝235.5（平方厘米）”，老师及时表扬了学生，同时老师接着问：“如果这只老鼠吃掉的部分（近似的圆）不是在中央，那剩下部分的面积又怎样计算？”通过这一问，再掀起学生积极的学习兴趣，引
7、发激烈的争论……原来：无论老鼠吃去的部分是否在大饼的中央，只要这个圆形大饼内，其解答的方法都是一样的。教师再配合电脑多媒体的各种动画演示，学生更加印象深刻。（3）调动多种感官，组织学生实践操作。通过实验、制作、量度、社会考察等活动，指导学生参加各种形式的实践活动，亲身体验，尝试错误和成功，加深对知识的理解和运用，以此来培养学生的实际操作能力，并发展个性特长。如教学《直角》在学生初步认识了“直角”的意义后，可把学生分成若干小组，在教室内寻找“直角”，并用三角板验证。这样的教学，可让全班学生都“动”起来，参
